如何使低年級學生在體驗中學習數學

楊旭

小學低年級學生由于所處的年齡有其自身的特點，他們的觀察、操作、學習多數停留在感知階段。要讓他們學好數學就要求我們教師在數學教學中，要善于從學生已有的生活經驗和知識背景出發，根據教材的特點，展開生動、有趣、直觀的數學活動，使學生在活動中體驗學習數學的過程，培養學生學習數學的興趣，增強其學好數學的信心。

在日常教學中，我主要從以下幾個方面使學生在體驗中學習數學。

一、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。 興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。創設趣味濃厚的課堂氛圍是激發學生積極主動學習的最佳驅動力。新的《數學課程標準》明確指出要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學;通過學習數學使學生感到生活中處處有數學，生活離不開數學，從而激發學生學習數學的興趣。因此，在數學教學中，我們教師應認真挖掘生活中每一個能引發學生學習興趣的因素，激發學生學習數學的興趣，增強學生的求知欲望，促使學生思維進入最佳狀態，才能使學生學得有趣、有效，達到事半功倍的學習效果。

1、巧妙運用生活化、情趣化的數學語言，激發學生學習數學的興趣。 教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數學語言更為突出。低年級學生年齡較小，富于情感，向師性特別強，容易受感染。根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。

2、創設學生熟悉的生活情境，誘發學習數學的興趣。 興趣總是在一定的情境中產生的。由于低年級學生的認知水平較低，理解能力較差。在教學中把教材內容與生活情境有機的結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，有利于充分調動學生學習數學的欲望和積極性。

二、創設充分的活動空間，讓學生在活動中經歷學習數學的過程，體驗學習的樂趣。 低年級學生好玩、好動、好奇心強，具體形象思維占優勢，對新穎事物特別感興趣。因此，活動是學生喜歡的學習方式，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。在教學中根據學生的心理需求，為他們創設充分的活動空間，讓他們在豐富多彩、生動、有趣的活動中學習數學、體驗數學，將數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動地從事數學活動，可以使他們在自由、寬松、愉悅的學習氛圍中積極、主動地感知、探索數學知識。

1、動手操作活動。 一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作的過程，也就是讓學生手、腦、眼等多種感官參與學習活動的過程，它不僅能使學生學得生動活潑，而且對知識的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明確指出要“動一動——解放兒童的雙手”，讓學生動手操作不僅符合低年級學生的認知規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且滿足了學生愛動、想動的心理需求。如在學習《分桃子》一課時，為學生創設“把8個桃子分給2只猴子，每只猴子可能吃幾個？”這樣一個情境，先讓學生猜測，然后讓學生借助學具動手分，由于學生有一定的分東西的生活經驗，所以學生很快幫助小猴解決了分桃的問題。

2、游戲活動。 小學生特別是低年級學生注意力集中的時間短，無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引。根據這一特點，在課堂上如能適時地組織他們在學習中游戲、活動，在靈活多變的游戲活動中學習鞏固數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。 如在學習“數一數與乘法”第一課時，為了使學生充分體會求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便這一概念時，教師和學生一起開展了唱“拍手歌”的游戲活動，歌曲結束后，教師問到：“你一共拍了幾次手？”學生回答6次;教師接著又問：“我們全班有36個小朋友，一共拍了多少下？怎么列式？”頓時使整個課堂熱鬧起來“6+6+6+6+……” 學生說著說著說不下去了：“式子太長了，寫起來很麻煩。”“是啊，像這樣的算式我們可以用一種簡便的方法計算，你知道是什么嗎？”學生馬上回答用乘法。這樣，使整個課堂教學充滿了活力，頓添光彩。

3、 模擬活動。 學生具有很強的好奇心，教學活動中可以根據教學的需要，將課堂設置成學生的舞臺。如在教學“購物”這一單元的內容時，開設了“文具店”，讓學生在小組內購買文具，他們在模擬的購物環境中不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分感受到買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力。這樣更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密地結合起來，將數學教學變成活動的教學，使學生在積極參與活動的同時，不但幫助他們找到了正確的學習方法，也培養了他們應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。 課堂中將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足學生動的需求，又能使學生在不知不覺中學到數學知識。通過模擬活動，學生的手、眼、腦等多種感官協同參與學習活動，學生感到很開心，很有趣，變被動學習為主動學習，充分發揮了學生的主觀能動作用，促使學生積極主動地參與課堂教學，有效地提高了課堂效益。