加強語篇銜接訓練，提高書面表達水平

汝金英

摘要：本文針對高中學生語篇意識薄弱、銜接手段掌握不足的情況，從語篇銜接手段培養的角度出發，探討提高學生寫作能力的具體方法，引導學生正確恰當地使用語篇銜接方法，提高書面表達質量。

關鍵詞：書面表達 ?語篇銜接手段 ?實例分析

英語書面表達旨在考查考生的英語寫作能力，評價其能否運用相關常識和語言知識進行有效的文字表達，完成特定的交際任務。高考英語書面的基本要求是切題、完整、準確、連貫，這是對考生綜合運用語言能力的一種考查。同時，通過寫作，考生們之前所輸入的語言知識和語言技能也得到鞏固和內化。寫作就是要求考生對已有語言知識進行有意識地組織和改編，創造出一個合乎英語思維的語篇的過程。

一、高中英語書面表達現狀分析

學生們具備一定的遣詞、造句等方面的語言能力，但是在書面表達中往往句型單一，句式簡單，謀篇布局能力較弱，行文不夠連貫，要點間銜接性差，語篇結構松散。這些主要是因為他們缺乏語篇連貫意識，對語篇銜接手段了解不足，缺少邏輯嚴密的構思謀篇。在高中階段英語書面表達的教學實踐中，教師傳統上更傾向于強調和糾正學生作文中的語言錯誤，如單詞拼寫、短語搭配等，所謂“只見樹木不見森林”，長此以往，會使學生停留在淺層的認知，只重視語言的形式，而對語篇的思想內容缺乏整體理解。從根本上說，這樣的寫作教學不利于培養學生對篇章結構的敏感度，學生在書面表達的寫作中自然也就很難有篇章結構的概念。

二、結合語篇教學，形成語篇意識

在日常的英語教學中，教師應把一部分教學的重點放在對語篇整體內容和結構的理解上，針對不同的文體，具體分析它們的不同寫作模式。引導學生思考作者是如何進行構思謀篇，如何闡明主題，如何展開段落，如何銜接句子和句子，如何過渡段落與段落，從而形成一個完整的語篇。通過經常性的這樣的對語篇的深入分析和探討，學生可以形成英語語篇的一些基本知識，掌握不同體裁的語篇的框架結構。在此基礎上，教師通過啟發學生進行創造性的模仿寫作，引導他們將學到的語篇知識運用到實際的書面表達練筆中， 逐步提高學生們在語篇水平上的寫作。

三、銜接手段在書面表達中的實例分析

所謂語篇銜接就是我們常說的謀篇布局或連句成篇，它是構造語篇的重要手段，能夠幫助學生在英語書面表達的寫作過程中建立篇章內的句子。下面，我將以一次學生書面表達的練習為例，結合近幾年來高考書面表達的范文，簡要談談如何通過使用銜接手段培養學生在寫作中的語篇連貫意識。

以下為書面表達的題目及要求。

書面表達：

現在網絡越來越發達，中學生上網的問題已成為人們討論的焦點。請寫一篇100詞左右的短文，分析網絡的利弊并談談自己的建議。首句已給出，不計入總詞數。注意：文中不能出現自己的姓名和學校名稱。

Nowadays， the Internet is becoming more and more popular with middle school students. _____________________________________________

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例1： 照應

For people， they like to chat on the Internet.（人稱照應）

There are many lessons that can be learned through Internet. This is no doubt convenient. （指示照應）

又如：Hopefully， these suggestions would be helpful for you. I have the confidence that you will have a great time.此處的these也是照應這一銜接手段的運用，作為信的結尾，既總結了前段的建議，又表達了美好的祝愿。行文十分連貫流暢。

例2：替代

This kind of talk is just like that you give when you sit together and chat.（名詞替代）

You can talk anything with them through Internet as if you do it face to face with them. （動詞替代）

Internet brings us nearer. I have two reasons to say so.（小句替代）

又如：The learning will last a little longer this time since Id like to introduce poetry of the Tang Dynasty to you and that takes longer time.that用于替代introduce poetry of the Tang Dynasty 這一件事情。再結合takes longer time把學習內容和所需的時間連貫在一句中表達出來。

例3：省略

Must they go out to work since they have computers？ No， they dont（go out to work）.（省略動詞）

The answers， though sometimes wrong， can be found on the Internet.（省略the answers are）

Internet becomes more and more important and I think affect our life.（省略不當，應該改為I think Internet affect our life.）

再如Looking forward to meeting you. （省略I am）

例4：連接

Its a window to meet people and make new friends. Additionally， Internet communication can help some people overcome their shyness in public.（并列關系）

再如：Of course， youd better make some preparation for it， so I suggest you learn about the brief history of Tang Dynasty， which will surely help with your learning of the poems.

例5：同義/反義

Internet brings us near and make us more relaxed and more enjoyable.（同義詞）

再如：同樣表達求助，在第一段中用的是I am Li Hua， I am writing to tell you something about my plan for the coming summer vacation and I also want you to do me a favor.最后一段中，So， Im writing you the letter， hoping you can give me some help. I will be very grateful if you can help me.使用同義詞或同義短語避免了詞和短語的重復使用。

例6：上義/下義

Some like playing computer games， including playing cards with friends.

又如：2015全國Ⅰ卷講的是你校英文報“外國文化”欄目擬刊登美國節日風俗和中學生生活的短文。請你給美國朋友彼得寫信約稿。對于稿件的內容沒有明確規定，需要學生自己的構思設想。范文中的表述是：Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students.美國人慶祝節日的方式以及美國高中生的生活是“文化”一詞包含的下義。合理且貼近學生學習和生活的實際。

例7：詞匯搭配（此處的搭配指一般意義上句子中同一結構內的詞語搭配，如動詞和名詞、形容詞和名詞等，和跨句詞項習慣性共同類型的搭配，如hair…comb; candle …flame，等）

Internet can improve our communication.（搭配不當，應改為improve the way of our communication）

四、結語

語篇的銜接對于篇章的連貫及語篇的生成都具有重要的作用。然而，語篇銜接卻是中學英語教學中的一個薄弱環節。現在英語課堂上，教師向來比較重視使用連接詞來加強語篇的連貫，但是，對于其他連接手段則很少顧及，從而導致銜接手段的使用過于單一。

在書面表達的教學中，教師在糾正錯誤的同時，更要結合語篇教學，幫助學生樹立正確的語篇意識，更清醒得認識到什么才是好的語篇，逐步掌握語篇的各種銜接手段。在實踐中，學生通過不斷練習、比較、改進，學會恰當地運用語篇銜接手段進行書面表達的創作，更合理地謀篇布局，準確地安排句子和段落，做到行文流暢、脈絡清晰，各要點之間關系緊密連貫，完整地闡述所要表達的思想和主題，提高高考書面表達的寫作質量。

[參考文獻]

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