初中化學教學中創新能力的培養

【摘 要】培養創新能力是實施素質教育的要求，也是實施科教興國戰略的迫切需要。化學是未來的中心學科，如何發揮化學教育教學的優勢，如何培養學生的創新能力，是社會關注的熱點之一，特別是在新課程下的化學教育教學工作中更是不容忽視。

【關鍵詞】初中；化學；創新；培養

在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創設了恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，就能堅持以學生能力發展為本，學生自主的探究的熱情就會自然而然被激發，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。

一、實行一題多解

一題多解法可以多角度、全方位地分析問題。實行一題多解法，是培養學生的創新能力直接而有效的方法。教學中根據知識內在聯系和學生實際，挖掘習題中蘊含的潛在因素，如已知Cu和CuO的混合物2g和足量的H2完全反應，稱得剩余固體1.68g，求混合物中的CuO的質量分數。此題隱含著混合物從2g減少到1.68g實際上是CuO失去氧的質量。根據物質中某一元素含量知識展開計算，也可用質量差法計算，而用分析法和根據化學方程式計算比較繁瑣。這樣訓練學生既培養了學生的創新能力，又拓展了思路。

二、精心培養發現問題

學習是創新的基礎，創新是學習的目的，教學不能只要求學生模仿，還要強調創新。有了創新意識、創新情感、創新能力，才能更好地發展學生的智力。其起點就是質疑，教師要精心培養學生發現問題。探究提出問題的萌芽點，盡量讓學生自己質疑提問，發表見解，鼓勵學生標新立異，改變過去那種“老師講，學生聽；先生問，學生答”的課堂教學模式。要使其轉變觀念，要使學生明確：“提問”不僅僅是教師的事，更是學生自己的事。學生可以問教師、問課本，還可以問專家、問教授、問權威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網問。其次，教師要營造質疑氛圍。學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學氛圍。教師應引導學生大膽質疑，鼓勵學生有不同于教師和不同于教材的看法；鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷；鼓勵學生自己發現問題，解決問題；激發學生的質疑熱情，對學生新奇怪異的想法要加以保護，決不能隨便予以否定、遏制甚至嘲笑，努力在課堂上形成寬松活躍的質疑氛圍。采用多種方式方法，引導學生善于發現問題，提出問題和探究問題，培養具有創新精神的人才。

三、改革實驗教學

培養學生的創新能力是化學教學的一個重要目標，是實施素質教育的重要內涵，更是化學教育改革的方向。如何在化學中培養學生的創新能力呢？利用了開放式的實驗教學，增強了學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發了學生學習化學的興趣，這些探究實驗要求學生小組內共同討論設計實驗，選擇儀器，同伴之間協作完成操作過程，然后交流達成共識。學生有探究的自主權，滿足了他們對微觀世界的好奇，體驗到了探究的樂趣，在交流協作的過程培養了他們自主、合作、探究的科學品質。對自己看到的現象用分子的觀點分析解釋，培養了他們由現象到本質的分析能力和邏輯思維能力。必須改革實驗教學，增加學生動手機會，使演示實驗盡可能做到邊講邊實驗，或教師與學生共同實驗，在探索中創新。

四、以學生為本

在教學工作中竭力提倡創新，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神，創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。

教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞，”我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機方面也起著不可忽視的情感作用。

新課程改革的基本思想，探究性學習是新課程實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式。在新課程實施過程中，學生自主探究學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得知識與技能。化學學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生“模擬”科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養成良好的思維品質，培養學生的觀察、思維、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。

【參考文獻】

[1]薛恒亮. 淺談化學課堂教學中創新能力的培養[J]. 教育教學論壇. 2010(01)

（作者單位：江蘇省邳州市陸井中學）