應用現代信息技術 優化數學教學過程

【摘 要】充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索的數學活動中去。

【關鍵詞】現代信息技術；數學教學；優化

《初中數學新課程標準》（2011年版）指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，……要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在數學課堂教學過程中，應用現代信息技術，可以使教學的表現形式更加形象化、真實化和多樣化，有利于充分揭示數學概念的形成與本質特征，展示數學思維的過程，從而優化數學課堂教學。

一、運用現代信息技術，提高學生學習數學的興趣

現代信息技術，可以通過色、形、聲、光，將學習過程直接作用于學生的各種感知，充分刺激學生的各種感官，讓他們興奮起來，從而產生強烈的學習興趣。例如，在教學幾何前言課內容時，利用Flash，將幾何學的主要內容、研究的對象，生動形象的展現在學生的面前，讓學生直觀地觀察到點、線、面、體，很容易吸引學生的注意力，提高學生的興趣，提高課堂教學效果。

二、運用現代信息技術，提高學生對數學知識的探索和發現能力

多媒體課件中，既有圖形的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉，又可提供各種聲音，有時還能設計問題模型和情境讓學生動手操作，也就是說運用現代信息技術，既調動了學生的多種感官，又創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境，使學生投入到數學活動中去，提高對數學知識的探索和發現能力。

數學課程的內容抽象，因此，考慮如何在教學過程中給學生提供探究的環境，是數學教學實踐中的難題。而現代信息技術在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。比如，在教學“圓的概念”時，學生對旋轉產生“軌跡”難以理解，通過《幾何畫板》，化無形為有形，化靜止為運動，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成曲線，很好的解決了這個問題。

數學概念是教學中的難點，傳統教學中，學生被動地接受，靠強化記憶其本質特征。而運用現代信息技術，可以化抽象為直觀，探究數學概念的形成。例如，在“線段的垂直平分線”概念教學過程中，可以用動畫的形式將線段的垂直平分線表示出來，以體現垂直平分線的特點；又如，九年級數學《直線和圓的位置關系》教學中，利用課件“日出”，學生很快就能“悟”圖出直線和圓的位置關系及其本質特征。現代信息技術能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。

三、運用現代信息技術，鼓勵學生的創新能力

數學教學過程不僅是知識和技能、數學思想和方法的學習過程，更是能力的培養過程，現代信息技術輔助教學，可以幫助教師根據學生的認知特點，構造問題情境，培養學生的創新能力。例如，要知道函數y=ax2＋bx＋c中的三個系數a、b、c對其圖象的影響，可以通過《幾何畫板》，得出圖像，然后觀察a、b、c取不同的數值時，圖象的變化。

（1）a相同，b、c不同； （2）a不相同，……

鼓勵學生自主、創新，歸納出a、b、c的值對二次函數的圖象的影響。整個教學過程突出了學生的主體地位，學生的創造力得到了充分發揮，有利于學生創新能力的培養。

四、運用現代信息技術可提高學生的數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的思維能力。現代信息技術能通過多媒體的各種形式把數學思維的過程展示給學生，使學生能以這些形式為媒介去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。如教師在制作課件中，引導學生改變問題的條件、結論，一題多變等，讓學生觀察、實驗、猜測、推理、驗證、分析、歸納，通過課件的演示和教師的引導，訓練學生的數學思維，從而提高學生的數學思維能力。例如在學習“多邊形的內角和”時，可設計（1）三角形，其內角和為180°；（2）四邊形，其內角和為2×180°，為什么？（3）五邊形、六邊形……n邊形，n邊形的內角和為多少呢？創設情境，激發學生思維，引導學生思維，從而提高學生的思維能力。

五、現代信息技術為學生的主動學習、主動發展提供更加廣闊的空間

在教學中指導學生利用現代信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取知識、技能和技巧的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以為學生的主動學習、主動發展提供更加廣闊的空間。例如，學生在課前可以利用網絡預習，課后將課件再次讀取，對于不理解的環節可以反復觀看。提高學生主動學習，主動發展的能力。又如，在講解《函數的概念》這一節內容之前，要求學生先自己利用網絡查詢、收集、整理有關函數的資料，提出與函數有關的實際問題，歸納函數的概念。學生在通過網絡查詢并收集資料的過程，深深的體會到網絡學習環境的視眼開闊。

總之，現代信息技術教學作為一種先進的教學手段，彌補傳統教學的不足，引導和促進學生將傳統的學習模式和現代的學習模式結合起來，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，同時也促進了教學思想觀念的更新，改革了數學課教學的方法和手段，開闊了教師、學生的視野，對培養學生的創新意識和創新能力，推動教學現代化有重大意義。

（作者單位：江蘇省沛縣魏廟中學）