疫情背景下完善高中生物網課教學助力學生學習

張艷芳

摘 要：現如今時代發展迅速，網絡技術發展較快，這給教學方式帶來了極大的變化，可以把線上教學和線下教學充分結合起來。當前，由于疫情的影響，導致很多學生都不能去學校，這時網絡教學起著較大的作用，它能夠較好地保障學生在家也能學習，是疫情期間學生學習的較好方式，它突破了空間的限制。本文主要探討疫情期間學生在家網上學習的情況，從而為后期的線上教學提供好的參考意見。

關鍵詞：高中生物;線上教學;教學策略

網上教學主要是通過微課或者線上直播進行的，微課主要是利用視頻片段來講某一個知識點，它主要是嚴格根據《新課程標準》的要求來設計相關教學，根據學生發展的具體情況來設計教學知識點，但是高中生物難度較大，教師如果只是依靠圖片是不能把生物的知識點詳細地給學生講明白的，但是如果應用微課或者線上教學可以較好地解決這個問題，它不僅能夠加強學生對知識的理解，還能夠促進學生探究意識的發展。

一、完善網課教學，加強生活聯系

生物的實用性較強，它與學生的生活聯系較為緊密。但是受到高考的影響，生物教師的教學主要以傳授知識為主，他們更加注重知識的整體發展和系統性，加強學生的知識積累是沒有錯的，但是這種被動的教師傳授式學習方式最終會讓學生喪失對生物學習的興趣，不利于促進學生創新能力的發展，但是線上教學能夠改變這種教學形式，它能夠教師創設良好的教學情境，從而從多方面、多角度去展示教學內容，從而讓學生能夠更好地理解教學內容，進而能夠用所學的知識去解釋周圍的自然現象，從而提升學生的學習積極性。

比如，在學習“呼吸作用”的時候，教師通過線上教學，可以播放自制甜酒的視頻。其過程與生物知識點有機結合，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生感受到生物學習知識點的實用性，從而引導學生更好地學習，將實際生活中的知識以直觀地形式展現在學生眼前，學生也能夠較好地理解。線上教學中視頻材料也很容易獲得，教師可以直接共享視頻，這個相對于之前的課堂教學是更方便的。

二、完善網課教學，設計課堂導入

好的課堂導入能夠開啟一節成功的課，在每節課的開始，當教師播放一些和本節課教學內容聯系緊密的學習視頻，一方面，能夠更好地導入教學內容，另一方面，還能夠充分激發學生的學習欲望，從而更好地調動學生的學習主動性，自主性。

比如，在學習“免疫調節”這一節內容時，教師可以先廣泛找尋有關艾滋病的資料，然后做一個和艾滋病有關的教學小視頻，給學生介紹：“艾滋病病毒的特點和致病機理等，從而更好地讓學生學習免疫細胞起作用的知識點，以及T細胞的死亡將會極大地影響人體的免疫系統機理”等有關重要知識點。這種教學方法能夠較好地讓學生了解有關免疫調節的知識，還能夠讓學生更加認真地學習有關生物的知識點，讓他們能夠更加投入生物學習，取得更好的學習效果。

三、完善網課教學，提升預習效果

通過預習，能夠引導學生提前發現自己在學習中遇到的不懂的知識點，然后在下次上課的時候能夠更加集中注意力聽老師講，這樣更能夠讓學生集中注意力，讓他們能夠更好地去學習，去理解知識。此外，通過提前學習，能夠更好地理解教師在課上會講到的內容，想要達到的學習目標，給學生提前展示這些內容能夠讓他們更好地預習。

比如，在學到“免疫調節”這一章內容時，教師可以利用線上教學引導學生更加直觀地了解細胞免疫和體液免疫的過程，這個相比于傳統的教學方式更能夠促進學生的學習，能夠讓學生更加集中注意力去學習，更有針對性地學習。

四、網課教學模擬生物實驗

高中生物的學習和實驗聯系機密，在實際的教學過程中，有很多實驗，但是由于操作過程中缺少實驗材料，導致并不是所有的實驗學生都參與了，有些難一點的實驗學生更是不能夠做好。在這個過程中，教師便可以利用線上教學來彌補。

比如，“DNA的粗提取與鑒定”這個實驗對于高中生而言是十分難的，它對實驗的過程要求也是十分高，如：三次過濾的使用的紗布不一樣，最開始的一次和最后一次過濾需要用到1-2層的紗布，中間一次的過濾會用到很多層紗布，最開始的和最后的過濾會用到濾液，中間的那次過濾要用濾出的黏稠物，在做實驗的過程中需要反復攪拌6次，前面的五次攪拌是朝著同一個方向，最后一次的方向要改變一下，并且動作要輕輕的;玻璃棒不能夠筆直地插到燒杯的底部，以免DNA分子會斷裂。此外，在做實驗的過程中還需要用到兩次蒸餾水，添加三次氯化鈉，需要用到冷的酒精，這么紛繁復雜的實驗步驟，如果其中的一個流程沒有做好，那么便會影響一整個實驗的結果。這個實驗是比較難的，教師可以通過微課的形式來模擬實驗，從而在線上教學的時候給學生觀看，能夠起到較好的效果，還能夠節省很多教學時間，讓學生的注意力更加集中。

這種線上教學，能夠較好地提升學生的學習興趣，這個也是對他們自主學習能力的考察，當然，也需要家長的及時監督和陪伴，相信在多方的努力下，我們的學生能夠更好地完成學習任務，獲得更加優異的學習成績和養成更加自主的學習習慣，從而增強學習的自信心。

參考文獻：

[1]周麗華.微課助力高中生物教學[J].知識窗，2017.

[2]肖何華.用“微課”點亮高中生物學課堂[J].中學生物教學，2017.