高中語(yǔ)文古詩(shī)詞解題技巧研究

張俊霞

摘 要：古詩(shī)詞鑒賞是語(yǔ)文高考中的一個(gè)重點(diǎn)題型，它對(duì)學(xué)生的審美情趣、審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有較高的要求。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師要把握好古詩(shī)詞教學(xué)的方法，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生品味古詩(shī)詞中的語(yǔ)言藝術(shù)和寫作技巧，提高自身的文學(xué)欣賞能力。古詩(shī)詞作為我國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，其具有廣泛的內(nèi)容、深邃的內(nèi)涵和真摯的情感，是中華民族文化中一顆閃亮的明星。從各個(gè)方面考慮，高中階段的語(yǔ)文課程都要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視，幫助學(xué)生克服失分較多的現(xiàn)象，把握正確的解題方法。基于此，本文就從細(xì)讀題目、深析題目以及巧答題目幾個(gè)方面論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞解題方法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;解題技巧

一、細(xì)讀題目

“讀”是古詩(shī)詞鑒賞中的第一步，同時(shí)也是幫助學(xué)生獲取文本內(nèi)容最為重要的方法。在解答古詩(shī)詞這類題型時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先“讀”后“解”，更科學(xué)地完成古詩(shī)詞的解答。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以從詩(shī)詞的標(biāo)題、詩(shī)詞的注釋、詩(shī)詞的作者、關(guān)鍵字、意象及題干進(jìn)行細(xì)讀，在這些環(huán)節(jié)中找到詩(shī)詞鑒賞中隱含的關(guān)鍵信息，探索詩(shī)詞的寫作風(fēng)格和寫作意圖。只有認(rèn)真仔細(xì)地讀題目，才能理清解題的思路，明確解題的方向，為解題奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文戴望舒的“雨巷”時(shí)，針對(duì)題目“（1）分析第二節(jié)描寫女子形象都采用了哪些手法？（2）說(shuō)說(shuō)第三節(jié)像我一樣，像我一樣地默默千亍著采用的修辭手法及其效果。”的解答，第一步，教師要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀整首詩(shī)，在閱讀的過(guò)程中明確本文的主人公是誰(shuí)，刻畫的是什么樣的人物形象。其次，學(xué)生就應(yīng)該從題目出發(fā)，仔細(xì)閱讀題目的關(guān)鍵詞，明確“第二節(jié)、女子形象、修辭手法、效果”等關(guān)鍵詞，以此來(lái)幫助自己找到解題的方向。最后，學(xué)生就要從原文中找到題目中對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行再次閱讀，帶著題目的要求展開詳細(xì)地閱讀分析。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文和題目之后，就會(huì)根據(jù)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)展開答題，更加全面地把握解題的關(guān)鍵信息，調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成題目的科學(xué)解答。

二、深析題目

了解題目是解題的基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)分析題目才是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。言志是詩(shī)詞最重要的特點(diǎn)和最基礎(chǔ)的原則，是詩(shī)詞最珍貴的產(chǎn)物。在解答古詩(shī)詞這類題型時(shí)，其實(shí)就是在作者塑造的詩(shī)詞世界中加強(qiáng)與古人的對(duì)話，感受作者的思想情感。從一定程度上來(lái)講，在古詩(shī)詞解題過(guò)程中，學(xué)生要深入分析題目，分析古詩(shī)詞原文中運(yùn)用的典故、分析詩(shī)句中運(yùn)用的寫作手法、分析作者的寫作意圖，進(jìn)而明確解題的具體步驟，找到解題的突破口。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文李商隱的“錦瑟”時(shí)，在回答“（1）《錦瑟》中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句？這些句子由哪一句詩(shī)中的哪一詞概括？（2）《錦瑟》中間兩聯(lián)除了對(duì)偶，具體說(shuō)說(shuō)還用了什么寫法？”這兩個(gè)題時(shí)，教師要以此為典型案例，教會(huì)學(xué)生如何深析題目。為了更加全面的解答這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先要聯(lián)想到這首詩(shī)的寫作背景和主要的思想情感，明確這是一首悲傷的情感詩(shī)，最后兩句是經(jīng)典流傳的詩(shī)句，采用反問(wèn)遞進(jìn)句式加強(qiáng)語(yǔ)氣，結(jié)束全詩(shī)。“此情”總攬所抒之情：“成追憶”則與“思華年”呼應(yīng)，寫出了令人惆悵傷感的“此情”。同時(shí)，其中的頸聯(lián)又用“周公夢(mèng)蝴蝶”的典故作為寫作的輔助手段，用象征、隱喻的手法，創(chuàng)造性地發(fā)展了傳統(tǒng)的“比興”方法，進(jìn)一步突出來(lái)作者想表達(dá)的情感。這樣深入的分析和梳理，就讓題目的答案逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的解題提供重要的推動(dòng)作用。

三、巧答題目

在解答高中語(yǔ)文古詩(shī)詞一類題目時(shí)，為了滿足閱卷的需要，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行解答，做到要點(diǎn)全面、條理清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生掌握更多專業(yè)的解題術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言要干凈整潔、直擊要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅，有效避免重復(fù)啰嗦、詞不達(dá)意、詞窮意盡。在解題的過(guò)程中要先從大處著手，分析時(shí)結(jié)合原文進(jìn)行逐句分析，做到觀點(diǎn)明確、分層分步解答。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文“聲聲慢”時(shí)，在解答“這首詞的主旨句是“這次第怎一個(gè)愁字了得”，作者是怎樣抒發(fā)這愁情的？”這一賞析題時(shí)，就要幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活地寫出答案。在詩(shī)歌中，作者是采用直接抒情的方式來(lái)進(jìn)行闡述的，學(xué)生也需要認(rèn)真組織答題語(yǔ)言，干凈簡(jiǎn)潔的回答問(wèn)題。用“直接寫愁，直接抒情。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，這次第，怎一個(gè)愁字了得。”作為最終的解題語(yǔ)言。這樣一來(lái)，學(xué)生就很準(zhǔn)確地把握解題的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住得分的核心。同時(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中也要做到分點(diǎn)分步答題，多借助專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在解題的過(guò)程中多積累解題技巧，掌握更精煉的語(yǔ)言，提高古詩(shī)詞賞析題的得分率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課程中，古詩(shī)詞鑒賞是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，不但能提現(xiàn)學(xué)生的審美和欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生講解更加科學(xué)有效的答題方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多閱讀、多練習(xí)、多實(shí)踐、多總結(jié)，探索更全面的解題方法。只有這樣，才能幫助學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞題中大顯身手，更加巧妙地完成題目的解答，提高得分率。進(jìn)而有效完成高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉佩吉.淺談高中語(yǔ)文中古詩(shī)詞的解題技巧[J].作文成功之路：教育前沿，2018（8）：24-24.