高職院校產學研協同育人模式探索

李權 葉萍 潘俊宏

摘? 要：隨著我國經濟社會的不斷發展，對人才尤其是對專業技術人才的要求越來越高，對高職院校的人才培養提出了新的要求，而當前高職院校的人才培養面臨的諸多困難，亟需找到突破口。高職院校產學研協同育人是高職院校提升人才培養質量的重要途徑。文章首先對高職院校產學研協同育人的必然性進行了闡述，然后分析了高職院校開展產學研協同育人可以促進政府、企業、學校、學生的“四力”提升，并就目前高職院校產學研協同育人模式現狀進行剖析并總結出存在的幾個問題。最后在這些問題的基礎上，提出了政府積極介入，扮演好“牽線搭橋者”的角色、強化頂層設計，服務區域經濟發展、雙管齊下，共擔育人職責、加強內涵建設，打下產學研協同育人基礎等幾點舉措。

關鍵詞：高職院校;產學研;協同育人

中圖分類號：G717? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1671-2064（2020）03-0000-00

0 引言

高職院校以往的人才培養模式已經不能適應高等職業教育發展的趨勢需要，其人才培養質量達不到經濟社會對人才的新要求。高職院校在人才培養模式方面必須做出創新，拓寬辦學思路，充分與市場交聯，深化校企合作。產學研協同育人是高職院校提高教育教學水平，提升學生綜合素質的一條重要途徑，對人才培養質量提升有著非常重要的促進作用。

1 高職院校產學研協同育人的必然性

（1）產學研協同育人已經被證明是高職院校人才培養模式創新發展的必然選擇。從學術研究的角度來看，國內外許多專家學者對高職院校產學研協同育人模式已達成共識，都認為通過該途徑能夠有效的提高高職院校人才培養質量和競爭力。周建松教授指出高等職業教育應當以服務為宗旨、就業為導向、走產學研相結合的發展道路，培養面向一線的高素質技術技能型人才[1]。菲利克斯·勞耐爾教授指出通過產學研合作這一職教模式，最大化發揮各職能人的作用，是促使其實現持續現代化發展的重要原因[2]。從實踐的角度來看國內外許多高職院校通過產學研協同育人模式取得了顯著的成績。如中山火炬職業技術學院的以“院園融合”為核心的“中山火炬模式”;德國不萊梅大學與德國大眾汽車公司合作，形成以工作過程為導向的整體化工作任務分析法，并于21世紀初在德國職業教育中推廣，隨后被引進到我國職業教育教學改革中。

（2）產學研協同育人是中國特色高職教育發展的必然之路。從政策層面來看，2010年至今，從國家到地方出臺了大量有關產學研協同育人的政策文件，這些政策的出臺一方面是對高職院校產學研協同育人提出了總體要求，另一方面也是為高職院校開展產學研活動提供政策保障，是高等職業教育發展的必然方向。從市場需求層面來看，各行各業對人才的需求不僅是宏觀上的數量提升，更是微觀上的質量提升，高職院校必然要選擇與市場經濟發展特點相匹配的人才培養模式，反之，則會被市場淘汰。從高職院校自身發展層面來看，高職院校作為高等職業教育的執行主體，應以經濟社會發展方向為航標，以產學研協同育人模式為航道，構建產學研協同育人機制，細化產學研協同育人各項工作，以產學研各方合力為動力，才能實現人才培養效率的最大化，培養出經濟社會所需的優質專門人才，不斷提升自身的教育教學和人才的競爭力。

2 高職院校產學研協同育人的“四力”提升

（1）開展產學研協同育人有助于政府促進地方經濟社會發展，提升地方競爭力。政府通過其統籌規劃、布局安排、資源配置、協調引導等職能，鼓勵并刺激內外地企業與高職院校開展產學研合作，建設創新創業中心、產業研究中心、產品研發中心、高新技術成果轉移與孵化園等為高職院校與行業企業開展產學研合作搭建平臺。在合作過程中，校企通過產學研合作可以改革創新傳統產業，促進產業結構調整，提高技術水平和產品質量，并且所研發出的新技術、新工藝、新產品等可以很快的被應用到實際的生產生活中，間接促進了地方經濟的發展。因此，對于政府而言，引導和支持高職院校開展產學研協同育人，可以有效帶動地方的經濟社會發展，提升地方經濟的整體水平，從而達到政府追求績效的最終目的。

（2）開展產學研協同育人有助于企業得到高質量人才和高水平技術支持，提升企業持續競爭力。一是企業可以為高職院校學生提供實踐崗位，指導學生開展生產性實習，幫助學生盡快盡好的獲得崗位實踐技能，縮短學生就業培訓時間;二是企業技術人員與學校教師及科研人員各自發揮優勢，依據企業生產實際，制定切實可行的人才培養方案，為企業培養出定制版人才，可以有效降低企業的人才成本，極大提高人才的使用率;三是高職院校擁有大量的科研成果，而企業則可以提供實現科研成果轉化的先進試驗平臺，同時企業技術人員也可以與高職院校科研人員合作共同研發新技術、新工藝、新產品，這樣一來可以有效提升企業的市場競爭力，產出巨大的經濟效益。因此，企業與高職院校產學研深度合作，不僅可以為企業帶來大量的智力支撐和經濟效益，同時還可以為企業培養出更多更優質的儲備技術人才。

（3） 開展產學研協同育人有助于高職院校提高辦學水平和人才培養質量，提升高職院校核心競爭力。通過開展產學研協同育人，高職院校具備了“三有”即有平臺、有條件、有資源。高職院校利用自身的優勢和條件，與企業開展產學研各項合作，從企業獲得優勢資源，不斷優化課程體系建設、增強科研能力、提升教育教學質量、提高人才培養質量。同時，高職院校師生可以深入到實際生產一線，學習相關最前沿的技術、工藝，及時幫助調整課程教學內容，優化課程教學體系。另外，企業在實際生產過程中所遇到的技術問題和難題也可以成為高職院校的科研課題，既可以拓寬高職院校的科研領域，也可以幫助解決企業的實際問題。當然，在產學研合作中，校企雙方還可以根據各自的實際情況，分類、分層共同制定人才培養方案和培養內容，共同參與到人才培養的全過程，使得培養的學生能夠滿足企業的需求。

（4）開展產學研協同育人有助于提高高職院校學生的綜合能力，提升學生的職業競爭力。產學研協同育人最大的受益者無疑是學生，學生在“多機會、好條件、優資源”的學習環境中，通過自身努力，可以極大的提升自身的綜合素質，為將來就業打下堅實基礎。首先，通過產學研合作，學生可以根據自身實際，選擇就讀感興趣的專業，進而初步規劃自己的職業方向;其次，學生可以通過參與一線實際生產，獲得崗位實踐技能，將理論學習與實踐操作有效結合，進而明確自己未來的職業崗位;再者，通過在校的理論學習和在企業的實踐技能的積累，學生可以利用自身所學，勝任實際生產崗位，既解決了學生的就業問題，同時也幫助學生獲得更多、更優的就業機會，有效提高學生的職業競爭力。

3 高職院校產學研協同育人亟須解決的幾個問題

（1）政府協調和引導力度不夠，存在角色失位。政府作為高職院校的主要辦學主體理應對高職院校的建設和發展予以支持。近幾年，隨著國家大力發展職業教育，從國家到地方各級政府為高職院校的發展先后出臺如國家職業教育改革實施方案等促進性政策，同時也給予充分的經費保障。但高職院校的發展并不是僅僅依靠政策和經費，還需要政府在高職院校建設發展全過程中尤其是在引導和協調方面多做工作。政府作為校企雙方產學研合作中的紐帶，其協調和引導作用發揮還不明顯，同時相關促進校企合作的法律法規還不完善，間接導致校企在開展產學研合作過程中受阻，許多深入合作無法得到實質性的開展[3]。

（2）校企產學研合作形式單一，存在有形無實。當前，由于高等職業教育發展的趨勢和要求，很多高職院校都開展了校企合作，但很多合作只是停留在表面，層次淺且機制構建簡單，合作形式單一，并未深入，人才培養模式還未得到真正意義上的改革和創新。如很多高職院校產學研合作停留在工學交替、半工半讀、校外頂崗跟崗實習實訓、“2+1”“2+0.5+0.5”人才培養模式等淺層次合作。同時，在產學研合作中企業的前沿理論、先進技術和工藝并未真正進入學生課堂，學生的理論和實踐學習并沒有得到提升，故而人才培養的質量也就得不到提高。另外，高職院校由于主客觀因素的影響，存在辦學條件差、產學研經費投入少、師資隊伍水平不高等諸多問題，在專業建設、課程設置、理論與實踐教學等方面未能達到企業對高質量人才的培養要求。

（3）企業參與產學研合作熱情不高，深度合作不夠。大多數企業所追求的是利益的最大化。企業參與校企產學研合作協同育人的目的無非就是通過合作幫助企業獲得經濟利益上的提高和大量的優質人才資源。極少部分參與合作的企業是抱著“賭”的心態，而絕大多數的企業并不會選擇與高職院校開展產學研深入合作，他們更多的是通過“校園招聘”、“社會招聘”等方式獲得人才，并且通過大量的實踐證明，從高職院校招聘的人才并不能完全滿足企業崗位對人才的要求，再加上企業在校企合作產學研上投入的經費有限，更加讓企業失去參與高職院校產學研合作的興趣和動力，這也就造成了校企合作產學研僅僅停留在一致協議或合同上。

4 高職院校產學研協同育人的幾點舉措

（1）政府積極介入，扮演好“牽線搭橋者”的角色。在產學研合作協同育人過程中，政府要積極參與校企產學研合作全過程，對產學研合作協同育人的過程要進行適當的管理與監督，對于可以開展的產學研合作項目要做好引導和協調，在支持生產性實訓基地建設、校企合作科技研發、鼓勵激勵企業參與產學研合作等相關方面通綠燈并制定優惠政策。如校企共建生產性實訓基地，政府可以通過免息貸款等措施予以支持，對校企產學研合作科研成果轉化成功的，政府可以設置獎勵基金，對積極參與校企合作產學研協同育人的企業給予稅收減免等激勵手段。另外，政府要明確高職院校是推動地方經濟社會發展的人才輸出主要動力之一，要把高職院校的建設發展列入政府日常工作中，要通過政府手段積極為高職院校產學研協同育人“拉贊助、牽好線、搭好臺”。

（2）強化頂層設計，服務區域經濟發展。高職院校要充分把握住合作益處，堅持以立德樹人為根本，以服務區域經濟發展為目標，培養具有創新精神的高素質高技能型應用人才。首先要強化頂層設計，構建科學合理的人才培養機制，聯系市場實際，邀請行業、企業、科研院所等機構參與人才培養方案的制定，建立“產業型”育人體系;其次要加大對師資隊伍的培養，提升師資隊伍的整體水平，建設“雙師型”教師隊伍。高職院校可以通過制定相關激勵政策，鼓勵教師參與各級各類的培訓，鼓勵教師到企業中掛職鍛煉，鼓勵教師參與科研攻關，不斷提升教師的教育教學水平和科研能力;再者要優化專業設置和加強專業建設，努力建設一批特色專業。高職院校要主動對接市場，對現有專業設置進行動態優化，分類分級篩選出優勢專業，通過與企業開展產學研合作，進一步優化課程體系和教學內容，以特色專業為依托培養就業匹配度高的應用型人才[4]。

（3）雙管齊下，共擔育人職責。一是在產學研協同育人過程中，校企雙方要打破各自為政的局面，共同參與人才培養模式的改進。在現代學徒制人才培養模式下，校企雙方共同組建校企合作工作領導小組，共同制定校企合作具體項目和內容，并且明確校企雙方在產學研協同育人過程中的職責。二是高職院校要強化服務意識，首先要充分分析國家政策導向，充分調研區域經濟社會發展動態，充分了解市場需求，掌握畢業生就業動向，建立專業動態調整機制;其次要明確產學研合作企業的人才需求，要針對企業崗位和技能要求及時制定與之相適應的人才培養方案、建設教師隊伍、建立配套的理論與實踐教學體系等;再者高職院校要急企業之所需，積極為企業提供技術、科研、員工等培訓服務。三是產學研協同育人過程中要重視企業育人的主體作用。首先政府要主動承認企業育人的主體作用，要積極為校企合作提供政策和資金等方面的支持，盡快建立和完善相關法律法規，確保校企“雙主體”協同育人工作順利開展;其次高職院校要加強“雙主體”協同育人的宣傳工作，促使企業認知自身在產學研協同育人過程中的重要地位和作用;另外企業要將行業企業的發展前沿融入協同育人的過程中，為高職院校專業建設、人才培養獻言獻策。

（4）加強內涵建設，打下產學研協同育人基礎。內涵建設是高職院校提升人才培養質量的關鍵。在人才培養過程中，高職院校必須要重視內涵建設，以內涵建設為抓手，促進學校特色發展。一是要著力開展課程體系改革和創新，建立現代學徒制、工學交替運行機制，提高學生綜合職業素質。高職院校在建設課程體系時，一定要符合產學研協同育人培養目標的，滿足學生就業所需技能，與企業共同開設公共基礎、專業基礎、專業核心、實踐技能、公共選修、拓展訓練等課程;二是要依托優勢或特色專業，加強專業群建設。高職院校要充分利用特色專業的建設經驗，整合資源組建專業群，以特色專業帶動相關專業的建設發展。三是加強“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要以校企產學研協同育人為契機，通過制定相關激勵政策，加大對教師隊伍的培養，同時還可以與企業開展人事交流互聘、交互科研等活動。四是要鼓勵高職院校師生參加國際、國家、省市各級各類競賽，拓寬師生視野，提高教師教育教學水平和學生學習熱情，達到以賽促建、以賽促學的目的。

5 結語

高職院校走產學研協同育人之路是高職院校謀求發展的必然選擇。在產學研協同育人過程中，通過充分發揮好政府的引導和協調作用，加強高職院校人才培養的頂層設計，突顯校企“雙主體”，共擔育人職責，深入開展各項校企合作，不斷加大高職院校的內涵建設等方面的舉措，必將對高職院校人才培養質量水平提升有著重要的促進作用[5]。

參考文獻

[1]周建松.試論以就業導向的高職育人工作體系建設[J].中國大學生就業，2014（18）：3-5.

[2]菲利克斯.勞耐爾.雙元制職業教育——德國經濟競爭力的提升動力[J].職業技術教育，2011，32（12）：68-71.

[3]李明，高向輝，劉曉偉.產學研協同創新聯盟建設問題與對策[J].現代教育管理，2019（10）：47-53.

[4]鄧懷勇，馬琴.高職院校校企產學研協同育人培養模式探索[J].教育與職業，2019（24）：38-40.

[5]牛士華.混合所有制職業院校產學研用協同育人模式探索[J].中國職業技術教育，2017（20）：61-63+86.

收稿日期：2020-01-06

*基金項目：本文系2019年度南充市哲學社會科學研究規劃項目，（項目名稱：高職院校產學研協同育人模式探索;項目編號：NC2019B159）。

作者簡介：李權（1985—），男，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：高等職業教育。