信息化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用研究

邢志鵬

【摘 要】隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)于精神需求也有了更高的要求，這就為藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了廣泛的發(fā)展空間。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)效率遲遲得不到提升，而信息化技術(shù)的出現(xiàn)就為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的發(fā)展提供了一個(gè)全新的方向。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);高職院校

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）16-0137-02

對(duì)于高職院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式具有非常重要的意義，一方面可以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，多維度的知識(shí)介紹與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)能夠形成高度契合，是非常高效的一種教學(xué)方式，應(yīng)該給予高度重視。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是近些年十分熱門的行業(yè)，各行各業(yè)都意識(shí)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，形成了很大的人才缺口，針對(duì)這一現(xiàn)象，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。從微觀層面上看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具備三個(gè)主要的特點(diǎn)。首先是生活性，好的藝術(shù)創(chuàng)作不是憑空想象出來(lái)的，都是通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察，然后經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)處理所得到的。因此在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的時(shí)候，一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活、解構(gòu)生活的能力[1]。其次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有明顯的動(dòng)態(tài)性，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)始終處于波動(dòng)變化當(dāng)中，時(shí)尚的更迭以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支，不同的材料、載體都會(huì)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)效果，讓整個(gè)行業(yè)充滿了變化。最后藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的探索性，由于該專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較晚，目前正處于摸索階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇都存在著很大的不確定性，從宏觀層面來(lái)看，如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正處在傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)向現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。如何建立相對(duì)完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系以及具有高度實(shí)用性的實(shí)踐課程，將是高職院校下一個(gè)階段的工作重點(diǎn)之一。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課模式單一

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間比較短，因此在授課的過(guò)程中大部分教師都會(huì)參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，這樣的方法雖然可以起到一定的效果，但是體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先通過(guò)推導(dǎo)的方式引出知識(shí)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生們嘗試運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)的劃定以及應(yīng)用方式有著比較統(tǒng)一的規(guī)定，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)是要充分發(fā)揮人的主觀創(chuàng)造性，這就與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，雖然通過(guò)傳統(tǒng)授課模式可以提高藝術(shù)創(chuàng)作的技法，但是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作靈感以及理念則是一種遏制，長(zhǎng)此以往藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生只會(huì)成為“藝術(shù)匠人”而不是“藝術(shù)家”。

（二）課程設(shè)計(jì)僵化

除了授課模式上的問(wèn)題以外，課程設(shè)計(jì)過(guò)于僵化也是一個(gè)突出的問(wèn)題，這種僵化主要表現(xiàn)在教材缺乏靈活性方面[2]。目前高職院校所使用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材主要包括藝術(shù)理論介紹、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等幾個(gè)板塊，雖然介紹得比較詳細(xì)，但是并沒(méi)有涉及到一些新的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，比如說(shuō)3D打印技術(shù)以及材料再造裝飾等。這些都是目前非常熱門的設(shè)計(jì)門類，因?yàn)榻滩娜笔嚓P(guān)內(nèi)容，高職學(xué)生們很難在學(xué)校學(xué)習(xí)到這些新知識(shí)，只能依靠自學(xué)或者是參加工作之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)影響高職學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、信息化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

無(wú)論是課程設(shè)計(jì)僵化還是授課模式單一，都可以通過(guò)信息化教學(xué)方式解決，運(yùn)用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在開(kāi)始藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之前，教師就要利用信息化技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面要以教材知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如在講解設(shè)計(jì)概念知識(shí)的時(shí)候，不拘泥于書(shū)本上所列舉的行業(yè)，要增加行業(yè)的種類，除了介紹空間設(shè)計(jì)以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)外，還要加入工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)計(jì)等新的行業(yè)介紹，通過(guò)擴(kuò)大舉例范圍來(lái)尋找這些行業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的共性，通過(guò)對(duì)于共性的摸索來(lái)認(rèn)知藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念。另一方面，就是要不斷更新教案中的例子，由于課本編排具有一定的滯后性，書(shū)中所舉的例子與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間存在一定的時(shí)間差，這一點(diǎn)在一些技術(shù)更迭快的領(lǐng)域，比如說(shuō)汽車設(shè)計(jì)行業(yè)體現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找到當(dāng)前生活中的例子來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述，拉近課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化來(lái)保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的靈活性。

（二）講解知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)

從微觀層面上看，一節(jié)完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程可以分為三個(gè)階段，即知識(shí)點(diǎn)講解、欣賞與解析以及自由討論[3]。這三個(gè)環(huán)節(jié)之間有著嚴(yán)格的順序限定，在課程開(kāi)始的時(shí)候先進(jìn)行的就是知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式中，教師都是利用投影儀將知識(shí)點(diǎn)框架的板書(shū)投射到屏幕上，然后進(jìn)行講述。而在信息化技術(shù)的幫助下，講解知識(shí)點(diǎn)的方式變得更加豐富。一方面教師用播放視頻的方式來(lái)代替口頭敘述，事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的講解視頻，可以是動(dòng)畫演示也可以是紀(jì)錄片片段，通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。另一方面，借助信息化技術(shù)在教室中創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，借助圖像與聲音的組合增加高職學(xué)生們的沉浸感，提高知識(shí)講解的效率。

（三）賞析及解析環(huán)節(jié)

在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，要進(jìn)行的就是案例賞析以及解析工作。先來(lái)說(shuō)賞析環(huán)節(jié)，一般都是將藝術(shù)作品的圖片投放到屏幕上，或者是在教室中展現(xiàn)一些立體藝術(shù)作品的模型，由于模型材質(zhì)的限制，無(wú)法精細(xì)還原立體藝術(shù)作品的全部細(xì)節(jié)，同時(shí)教師在進(jìn)行展示的時(shí)候也多有不便。在加入信息化技術(shù)之后，教師可以通過(guò)3DMAX以及CAD等軟件在電腦上展現(xiàn)出更為真實(shí)的立體藝術(shù)作品模型，既可以豐富藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)，又讓展示工作變得更加輕松靈活。

再來(lái)說(shuō)解析環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)模式下藝術(shù)作品的解析工作都是由教師出示細(xì)節(jié)圖以及對(duì)比圖來(lái)進(jìn)行，這種方式對(duì)于藝術(shù)品細(xì)節(jié)的講解并不到位，很多情況下都需要學(xué)生們自行理解，這對(duì)一些藝術(shù)素養(yǎng)差的學(xué)生造成了不小的困擾。而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以使用LED點(diǎn)陣教具、Horion電子教學(xué)白板等工具對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行靈活分解以及整合，在這些新教具的幫助下，高職學(xué)生們會(huì)更加了解案例中的藝術(shù)內(nèi)涵。

（四）課后討論環(huán)節(jié)

在分析完案例之后，教師通常都會(huì)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論或者是提問(wèn)。但是受課程時(shí)長(zhǎng)的限制，討論環(huán)節(jié)常會(huì)超出預(yù)留的時(shí)間，很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決。這個(gè)時(shí)候就可以使用一些專業(yè)的交流軟件來(lái)優(yōu)化討論環(huán)節(jié)。教師可以在課程開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒂懻撊和斗旁谕队霸O(shè)備上，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們遇到不懂的問(wèn)題就可以通過(guò)這種方式及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，教師可以根據(jù)課程推進(jìn)的情況對(duì)于學(xué)生們提出的這些問(wèn)題進(jìn)行整理以及解答，對(duì)于集中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予重視，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及增加舉例等措施對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的討論模式一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，與教師以及同學(xué)進(jìn)行充分交流，不僅提高了對(duì)于知識(shí)的理解，也鍛煉了溝通能力。另一方面，可以利用課余時(shí)間與其他人進(jìn)行討論。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ瞬湃笨诖蟆?duì)于高職院校而言，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以用信息化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課程設(shè)計(jì)、知識(shí)講解、案例賞析以及自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化改造，提升教學(xué)效率。

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