結合學前兒童心理特點進行奧爾夫音樂教育研究

郝麗洪

【摘 要】學前兒童具有藝術表現的欲望，喜歡唱歌、簡單的律動舞蹈，喜歡敲打各種物體、擺弄樂器，并具有一定的節奏感等，在心理上突出的特點是活潑好動、好奇心強、模仿性強及渴望交朋友等。故針對兒童這些特點，父母應給予正確引導，創造良好學習環境，為兒童樹立良好的榜樣，使兒童在模仿和正確的引導中學習。

【關鍵詞】學前兒童;心理特點;奧爾夫音樂教育

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0049-02

奧爾夫音樂教育所追求的不是音樂本身，而是借音樂去尋找人類已遺失或將要喪失的本心，奧爾夫說：“我們不可能人人都成為音樂家，但我們可以人人都成為音樂欣賞家。”

一、結合學前兒童心理特點有針對性地培養音樂方面的能力

（一）聽辨能力的培養

聽覺是音樂藝術的一個重要組成部分，主要任務是幫助兒童體驗音響的表現力，也是對兒童進行審美教育的途徑，從而培養其美感。不僅如此，通過探索音樂，培養兒童對音樂的感受力、洞察力、反應能力。

在奧爾夫音樂教學中，聽力的訓練主要從三個方面進行。第一，從兒童熟悉的聲音、環境、事物、物品等入手;第二，單個聲音與音樂聲響在物理屬性上具有共性，如音長、音色、音高、音量等;第三，音樂的聲源不能局限在一個方面，或一種樂器上，在聲源上要有所拓展。根據這三個特征，家長首先要根據兒童熟悉的自然界、生活中的聲響對其進行訓練，對聲音的觀察、體驗、分析、判斷，以及讓兒童嘗試用嗓音、打擊樂器來模仿等。例如，父母引導孩子聽辨不同物體的音色和聲音的強弱，說出音色是清脆的還是沉悶的，聲音是強還是弱，并結合打擊樂器進行比較，指出物體發出的聲音更接近哪種打擊樂器發出的聲音。也可以錄制生活中熟悉的不同物體發出的聲音讓孩子進行聽辨，說出是什么物體所發出的，讓兒童進行判斷、模仿。

（二）律動的體驗

所謂律動是在音樂的伴奏下，身體做出動作，以此來訓練兒童對音樂的節奏感。律動可分為節奏律動和身體律動，節奏律動一般以聲勢（拍手、跺腳、拍肩、拍腿等）來表現，而體態律動一般是以舞蹈動作來表現。律動的價值主要體現在以下幾方面。一是可以讓兒童的身體、精神與音樂融為一體;二是通過律動欣賞、感知、體驗音樂的美，讓兒童的肢體和大腦思維得到充分釋放，從而提高兒童的創作能力;三是可以多人參與，通過合作的方式學習其他的藝術形式，如表現樂句長短、樂段、曲式結構等，將視覺、動覺、聽覺融為一體。

1.節奏律動。根據五歲左右兒童有渴望結交新朋友的特點，家長有意識地引導其利用音樂游戲的方式來認識、接納新朋友。例如，讓孩子們圍成圓圈，邊踩著節奏邊演唱歌曲《假如幸福你就拍拍手》，在唱到空拍處讓孩子們拍手，同時原地踏步走。也可以啟發孩子用拍肩、跺腳等動作來代替拍手的動作，發散孩子的思維能力。還可以用兩兩合作的方式，讓孩子們拍相鄰小朋友的手、肩等，增強孩子們的合作能力。學前兒童通過音樂游戲，不僅感受體驗音樂、鍛煉節奏感、發展創作力，同時學會接納新同伴、學會交朋友的方式、學會遵守游戲規則等，從而提高孩子們的社會性發展。

2.身體律動。在家庭中，父母要有意識、正確引導孩子，經常帶孩子參加音樂會，或者舉辦家庭音樂會，給孩子播放一些不同風格、不同地域、不同民族的樂曲，讓其感受體驗不同風格音樂的旋律美、節奏美等。例如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，家長可以帶領孩子揮動紗巾，表現旋律中音樂高低的起伏，感受音樂旋律的美。在兒童通過律動感受音樂的時候，不需要很多的言語，只需要聆聽，從而培養兒童對音樂的敏感性，以及審美能力、欣賞能力。

（三）善于利用生活中的節奏

學前兒童已經具備了一定的節奏感，父母會發現，當孩子聽到節奏快的音樂時，動作節奏也會加快，當聽到舒緩的音樂時，孩子的動作也會變得慢而舒緩。先來了解下節奏在音樂教育中的作用。第一，培養敏銳的音樂感知能力;第二，增強記憶力;第三，提高視唱（奏）讀譜能力;第四，發展音樂感——更加精致與豐富的感覺與表現能力;第五，發展音樂表演技能的基礎。奧爾夫音樂教育在節奏的訓練方面更具有特點，在奧爾夫音樂教育體系中出現了“節奏基石”這個詞，主要是指，由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節奏單元來進行教育，例如，父母和孩子三個人玩“說電器名字”的游戲，要求按兩拍子說，內容必須是電器，每次說兩遍，時間約五分鐘。

孩子在三歲左右只能做到手口一致，父母要引導孩子打出正確的節奏，到了四歲半以后，孩子可以直接用手打出拍子，在玩的過程中父母要根據孩子的接受能力來把握難易程度。父母要遵循兒童的成長規律，運用生活中熟悉的元素和實例引入音樂的學習。

1.感知穩定節拍和不同節奏的體驗。學前兒童正處于語言的敏感時期，通過念讀本土童謠、兒歌來訓練節奏。童謠和兒歌句式短小、節奏鮮明，富有韻律感，既是幼兒的精神食糧，又能培養提高幼兒的節奏感。

體驗、感知穩定的節拍是培養幼兒節奏感的基礎，生活中可以通過律動和打擊樂器來感知穩定的節拍，在幼兒感知穩定節拍的同時，再通過有節奏的念讀來體會每一首童謠和兒歌不同的節奏。例如兒歌《五只小鴨》，以節奏的形式展現如下。

練習時，孩子一邊有節奏地念讀，一邊做手指律動，而家長打出穩定的節拍來配合孩子，家長需要注意節拍的穩定性和連續性，即使念讀停止了，節拍也不要停止，持續穩定的節拍可以有效幫助孩子加強節拍穩定的體驗、認知，在穩定的節拍中正確感受二拍子及四分音符、八分音符、十六分音符的節奏。同時體現出綜合性教育，如通過手指律動，認識到數字5;通過有節奏地念讀歌詞，既發展了孩子的語言，又鍛煉了其節奏感以及體驗歌曲的韻律、穩定的節拍，并且教育孩子要提高安全意識。

2.感知節拍重音。生活中我們還可以逐漸引導孩子感知不同節拍的強弱變化以及對強拍音的識別，從而進一步幫助他們感知、了解不同節拍的強弱變化規律及特征。練習時，可以為兒歌的念讀節奏配上表示強拍弱拍的身體動作，以這種趣味性的方式來吸引他們的注意力，如強拍拍手、跺腳，弱拍拍肩、拍腿，或者兒童和家長選擇能敲出強音（鼓）和弱音（沙蛋）的打擊樂器（打擊樂器可以引導孩子自制），分別敲擊強拍和弱拍。三拍子的童謠《騎小馬》如下。

練習時家長帶領孩子按照三拍子的強弱弱規律念讀童謠，并做騎小馬奔跑的動作進行律動，重音放在開始部分，充分讓孩子感知體驗三拍子的強弱規律變化，長期練習可使孩子由感知到內化，再到最終掌握。

二、結語

總之，在兒童的黃金年齡進行啟蒙音樂教育，是家庭教育和學校教育的重要責任，對學前兒童進行音樂教育，會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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