記中班“汽車之家”班本課程建構與實施

◆王桂娟 安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園

引言：

興趣是最好的老師，是引發主題活動的內驅力。班本課程是基于幼兒的興趣，并在教師的適時引導下逐步完善的主題課程，這需要教師有一雙善于發現的眼睛，從幼兒的視角發現問題，思考問題，解決問題，獲得有益于幼兒發展的生活經驗。

一、基于興趣，生成課程

1.觀察，發現幼兒興趣

一次，建構區里玩起了拼搭汽車游戲。“小軍，我拼的是一輛公交車”小軒興奮地說。“我拼的是一輛吉普車。”“哇，你們拼的汽車好漂亮，我也要拼一輛。”不一會兒，孩子們就拼出了各式各樣的汽車。

活動中，教師只要細心觀察、認真思考，就能及時發現幼兒的閃光點、興趣點，并有針對性地持續觀察，適時尋找隱含的教育契機。

2.關注，尋找教育契機

第二天，孩子們紛紛從家里帶來汽車模型。“小軍，你瞧！今天我拼的這輛小汽車多神奇，就像我帶的這輛小汽車一樣。”“你的汽車竟然還有翅膀！哇！難道這是未來汽車嗎？”小軍的話勾起了一群孩子的好奇心。“我也要拼一輛這樣厲害的汽車。”小樂說。“我的車不僅能清掃還能灑水呢，這是未來的清掃車。”哈哈哈哈！孩子們不約而同地笑了起來。

孩子們自發地從家里帶來各種各樣的汽車模型，區角活動時，他們不僅拼搭出造型奇特的各式汽車，而且拼出了功能各異的各類汽車，說明孩子們對汽車產生了興趣，這或許是個教育契機，可引發他們深入地探究。

3.拓展，適時介入提問

區角活動時，小樂說：“我最喜歡汽車了，我們家有許多汽車書，我每天都看。”小軒說：“我也喜歡汽車，有一種車可以當房子住，叫做房車。”小澤問我：“老師，你喜歡汽車嗎？”我肯定地回答，并在區角回顧時將小澤的問題拋回:“孩子們，你們拼的汽車真神奇，還知道許多關于汽車的知識。你們為什么喜歡汽車？關于汽車，你們還知道什么？還想知道什么？”通過一連串問題激發幼兒進一步探索的興趣。

活動中，教師不僅是觀察者，更是同伴，適時地介入，可以進一步提高幼兒對汽車的興趣。活動后，通過合適的提問，引發幼兒思考，發揮幼兒積極性，進一步推動幼兒對汽車的深入研究。班本課程注重激發幼兒主動性，有效地激發幼兒探究欲和求知欲望。談論中，教師了解了幼兒的已有知識與興趣點，生成課程，形成主題活動網絡圖。

4.討論，初步形成主題網絡圖

通過討論問題，我們生成了主題活動課程，孩子們分享著關于汽車的故事。“我還想知道汽車里面有什么？”“我家有許多關于汽車的書，明天帶給你看。”“我參觀過汽車展，知道許多汽車品牌。”“我坐過公交車、小汽車，汽車還有哪些種類？”……經過討論，我們確定了主題活動的展開線索和脈絡圖。

師幼一起形成四條線索，即“各種各樣的品牌”“各種各樣的車”“汽車構造”“我與車”。主題網絡框架圖在師幼的討論中初步形成，并隨著興趣和活動的開展動態調整。通過親子互動、區域聯動、集體活動以及社會實踐活動等形式展開。

二、追隨幼兒，實施課程

陳鶴琴先生曾說：“做中教，做中學，做中求進步。”通過與周圍人與物的互動，幼兒不斷建構自己的知識，豐富自己的經驗。教師遵循幼兒經驗發展的脈絡，帶著問題討論，有目的地引導幼兒，從幼兒感興趣的角度，以其喜歡的方式實施主題活動，討論生成主題活動開展的方向。

當討論汽車品牌和構造時，我們決定去參觀汽車展。“到哪去參觀車展呢？”“什么時候去？怎么去？”“參觀車展需要做哪些準備？”我們決定先制定一個方案。孩子們拿來紙和筆，“我們要把方案畫下來。”孩子們不約而同地說。于是，我們把作品貼在一起，形成了咱們的參觀車展方案。

準備工作已經完成，孩子們又來討論參觀時注意事項、參觀地點及出行路線。在這個過程中，孩子們養成了思考的習慣，有計劃地行事，培養了協商解決問題的良好品質。

教師追隨幼兒的興趣，引導幼兒把各種關于汽車的知識經驗進行重組、提升、綜合、延伸，有效地整合不同領域、不同層面與汽車有關的主題活動，始終貫穿以幼兒為本的理念，拓展幼兒的生活經驗。

三、整合資源，形成課程

幼兒園、家庭以及社區合作共育是學前教育發展的一種趨勢，我們要有效地集合三方資源，鼓勵家長陪孩子閱讀有關汽車的書籍。通過親子閱讀，可以滿足不同幼兒的興趣點，為汽車主題活動的開展儲備知識，奠定基礎。

參觀汽車展時，一輛輛汽車展示在孩子們眼前，他們激動不已，不時地向銷售人員提問:“汽車為什么能開動起來？”“汽車的發動機長什么樣？”“汽車里面有什么？”“汽車有哪些品牌？”銷售人員們看著孩子們這般熱情，更加詳細地介紹。

我們充分利用家庭與社區資源，促使三方密切配合，形成一個有效的教育合力，實現了教育元素的互動、溝通、滲透、融合，為幼兒的健康成長提供有力的支持。參觀活動后，孩子們對汽車有了更深的了解，形成了初步的知識體系，生成了一系列關于汽車的課程。

在班本課程“汽車之家”的建構與實施過程中，教師始終追隨幼兒的興趣和需要，與幼兒平等對話，將汽車主題活動延伸廣度，拓展深度。幼兒在活動中積極主動學習，獲得了多樣化、系統化的經驗，形成豐富的主題活動網絡體系，使各個領域相互滲透，新舊經驗互相鏈接，碰撞出知識的火花，實現幼兒全面發展。