農村幼兒園戶外活動的開展初探

◆崔曉杰 安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園

引言：

由于支教，我來到了一所鄉鎮農村幼兒園。這所幼兒園環境優美，鄉土氣息濃。園內種植了各種桃樹，還有大片的荒草地。與城市幼兒園的優質環境相比，這所農村幼兒園看似平淡無奇，甚至有些“簡陋”，其實卻具備了很多得天獨厚的教育資源。《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”大自然是孩子最好的教育環境。我們利用園內得天獨厚的自然資源，充分挖掘，實現資源利用最大化。

一、利用園內自然環境，開展戶外體驗活動

桃樹林坐落于高低起伏的草坡上。在這片桃林中，我們可以不用借助任何活動器材，就能開展多彩的戶外活動。春天我會帶領孩子們在桃樹下穿梭，欣賞桃花，感受桃花的花開花落，欣賞大自然饋贈我們的美好。夏天孩子們玩耍累了、熱了就會躲到桃樹下乘涼，在桃林里穿梭嬉戲。秋天帶領孩子們在桃樹下撿樹葉，利用樹葉玩游戲。冬天孩子們則會躺在草坡上曬太陽。有的孩子還會在山坡草坪上往下打滾。孩子們在桃樹下見證萬物的復蘇與凋零，這片桃林也見證了孩子們的快樂成長。

孩子們最愛的是桃子成熟的時候。這個時候老師會帶領孩子拿上袋子去摘桃，孩子們一邊摘一邊往袋子里裝。有的孩子摘到大的還忍不住跑到老師的面前炫耀一下，為了能摘到大桃子，身體矯健的孩子還會爬到樹上摘。忙活完后大家就開始回到教室洗桃子吃。吃著自己親手勞動摘得的桃子，孩子們別提有多開心了！桃林不僅可以讓孩子親近大自然，熱愛自然，還讓孩子體驗了勞動的快樂，在體驗中獲得成長，獲得快樂。

二、充分挖掘教育資源，因地制宜開展戶外游戲

1.桃花園里的樂趣

園內的桃樹林具有得天獨厚的自然優勢，桃花園地形起伏不平，孩子們平時最愛在里面穿梭。我們從幼兒的興趣出發，帶領孩子們在桃園里玩捉迷藏游戲。孩子們有的躲到樹下，有的躲到樹杈上。通過捉迷藏，發現幼兒的興趣點，我們又對游戲進行了升級。農村的孩子運動能力強，身體協調性也比城里的孩子好。加之孩子們最近自由活動時喜歡你追我趕的游戲，利用地形，我們設計了一場“CS”水槍大戰。孩子們帶上水槍，穿上雨衣，裝備好開始上戰場。游戲分為兩隊，各分布在草坡的兩端，兩隊要越過“障礙”，爬山坡、過小河等，取得紅旗從而獲勝。同時還要躲避敵人的進攻，被水槍打中者出局。孩子們玩得樂此不疲，流連忘返。在游戲中幼兒不僅體能得到鍛煉，還培養了團隊協作的集體精神。

2.玩沙池里的快樂

孩子天性愛玩沙。玩沙可以發展孩子的想象力和創造力，孩子在感受沙土性質的同時還能獲取各種各樣的知識。農村的孩子們缺少玩沙工具，我們從本園的實際出發，帶領孩子尋找工具，于是一個小樹枝、瓶蓋、石子、野花、破舊的玩具等都成了他們的玩沙工具。他們有的圍在一起挖“寶藏”，有的在沙池邊蓋房子、拉院子，有的在種花，有的在用樹枝畫畫……孩子們完全顧不上手上身上灑落的沙子，都在為自己的作品創作著。教師要尊重孩子的想法，鼓勵孩子大膽地探索，利用生活經驗來創造更多的玩法，孩子們也會反饋給我們不同尋常的創意。

3.輪胎上的冒險

培養孩子的創新能力，就要放手讓孩子自己去玩。輪胎算是園里最豐富的活動器械。這些輪胎在之前的園里很少有人問津，但現在孩子們有著濃厚的興趣。剛開始我帶領孩子們把輪胎鋪成一條長長的路，讓孩子們走、跑。但孩子們并不滿足于此，他們開始自發的加高輪胎，從輪胎上跳躍。有時他們會把輪胎壘高，躲進去。觀察到孩子的興趣點后，我們設計了“輪胎大冒險”的游戲。游戲中融入了滾、鉆、爬、跳、跑等動作技能，加上趣味的游戲情境，既培養了幼兒的勇敢冒險精神，同時也能夠增強幼兒體質。因此教師在做游戲時要善于觀察，讓孩子自己探索玩法。通過激發幼兒游戲興趣，教師整合、提升玩法，提高幼兒游戲質量，最終達到活動的目的。

三、多種戶外活動形式并存，發展幼兒個性

幼兒教師要合理安排集體活動和自由活動。除了集體戶外活動外，我們支持孩子進行小組游戲和個別游戲。由于農村幼兒園班級人數少的特殊性，為了戶外場地便于管理照看，我們會尊重孩子的興趣。戶外活動多種形式并舉，讓他們選擇自己感興趣的游戲，自由結伴玩耍。有的玩輪胎，有的玩沙，有的到草地上“尋寶”等。自由游戲可以讓幼兒釋放天性，能讓幼兒積極主動地參與游戲中，發展幼兒的創造力和交往能力。

園內班級少，戶外活動有時會大、中、小班同時進行。由于農村家庭孩子多，有的會有妹妹、弟弟在其他班級。這樣在戶外活動時，他們就會帶領自己的弟弟、妹妹一起玩，還會把自己的弟弟、妹妹介紹給其他伙伴認識。這會讓孩子在自己游戲的同時還兼顧到弟弟妹妹的參與，游戲內容變得更加層次化。這種不分年齡、班級的界限游戲，讓幼兒擴大了交往的范圍，增強了責任感，在游戲中個人良好品德也得到培養。

四、釋放天性，回歸自然

孩子們喜歡探索大自然，他們對微小的生命有著不同的見解。觀察是幼兒認識外界的一種重要的方式。幼兒園有塊荒草地，這讓孩子不出校園也能探索自然界。他們喜歡在自由活動時到草地上找“寶貝”。他們會找到小蝸牛，然后拿著嚇唬老師，會圍著看蚯蚓在土里鉆，會和好朋友一起采野花，觀察自己種下的植物有沒有長大、發芽……教師鼓勵幼兒去觀察，并在觀察后引導幼兒學會記錄。通過觀察記錄，孩子的邏輯思維能力、認知能力得到提升。幼兒親近自然，主動學習，親身體驗，探索發現，遠比教室里老師說教更有意義。

陳鶴琴說過“大自然、大社會都是活教材。”戶外活動就是讓孩子走出教室，到戶外去鍛煉學習。農村的孩子是幸福的，他們沒有花俏的玩具，沒有高端的戶外器材，但他們有善于發現的眼睛和靈活的頭腦。他們可以讓手中的一個瓶蓋、一個樹枝、一塊石子變成百變的玩具，玩出各種花樣。這就是他們的探索能力，也是他們的學習創造能力。