“互聯網+”背景下家校合作教育及優化路徑

尚倫岳

摘要：在教育行業，通過利用互聯網技術，使家長與學校就學生的學習情況、生活情況等進行積極的交流和溝通，將雙方的教育優勢積極發揮出來，在提高學校教育水平的同時，還可以提高家長的教育基本素養，為促進學生的全面發展起到良好的促進作用。本文就從“互聯網+”背景下家校合作教育入手，對其進行簡單的概述并對其優化途徑提出了幾點建議。

關鍵詞：互聯網;家校合作;優化路徑

學生的教育問題不是學校一部分就能完成的，是需要家庭和學校以及學生共同配合與溝通協調的。在“互聯網+”的大背景下，實行家校合作教育模式，學校和家庭中利用互聯網的技術平臺進行交流和溝通，利于學生的身心發展。

一、“互聯網+”背景下，家校合作的教育意義

家校合作教育，顧名思義，指的就是家長和學校形成緊密合作的兩股力量，雙方在對學生的教育過程中積極發揮雙方的作用，促進學生的身心健康和健康發展。隨著我國信息技術的不斷發展，計算機網絡技術越來越深入各行各業，教育行業也是如此?！凹倚Ｍā薄靶Ｓ嵧ā币约案鞣N家庭與學校之間聯系互動的方式和技術越來越得到廣大學生、學校和家長的認可與贊許。有數據報道，直至2007年，我國90%的中小學都已經成功使用家校通互動系統將家長與學校聯系起來，共同對學生進行家校合作教育。

可見，家校合作教育對于學生、家長與學校之間的有效互動起到了十分重要的作用。“互聯網+”的出現，給家長與學校之間的合作提供了可靠的技術和科技的支持，而家校合作教育系統也借助互聯網技術使家校合作教育系統得到了迅速發展。其中，學校可以利用微信、QQ群、學校網站以及校訊通等多種網絡方式，解決傳統教育教學中不能有效進行溝通的缺點，將學生的學習情況和身心發展情況能夠及時、有效地傳達和解決。當學生在學校的時候，學校可以將學生的在校情況與家長進行有效溝通，家長也可以將學生在家完成作業的情況向學校教師以互聯網的方式進行反饋。這種教育方式可以讓教師進行針對性的教育和教學，也可以讓家長實時了解學生的情況，并不斷提高自身的素質，實現了互聯網技術與教育科學、有效的融合，提高了學生實際身心健康的發展。

二、“互聯網+”下家校合作實現教育優化的路徑

（一）建立以家長教育為主的學習群

傳統的教育模式下，尤其是現如今我國還是存在大量的所謂的“中國式教育”，正所謂“棍棒底下出孝子”、起跑線理論等，與現如今學生的學習為主導的相關理念是相違背的，這樣會給學生的身心健康發展帶來很嚴重的影響和不利，這些無非就是家長素質和教育的弊端了。然而，很多學校實際的教育過程中，雖然會順應社會發展的大勢頭，建立相關的以網絡交流為主的平臺或群，但是在實際的教育教學中，還是會以學生的教育為主，殊不知，對于學生的教育來說，家長也是需要一同成長和學習的，學校只注重學生的教育，卻忽視了家長的素質提高。學校應該利用互聯網技術的優勢，利用學校教育中多學科的科學、合理的教育，通過嘗試建立“家長教育”的平臺或群，為家長適時推送一些適應學生學習發展和心理健康發展以及相關個性化教育的理念和信息，提升家長的教育素質和水平，間接促進學生的健康發展。

（二）建立以學科為主的學習交流群

學生學習知識和技能是學校開展學校教育的根本目的，學生是學習的主導，是學校教育的核心和關鍵。但是在實際的教育教學過程中，學生的學習情況和學習進度各不相同，學習各科的優勢也不盡相同。所以教師在教學過程中可以利用因材施教的教學原則，在“互聯網+”的大背景下，在相關平臺或者網絡中建立以班級學科為主，針對每位同學各科的學習群，如地理、生物、物理等學科，單純以學科的學習情況為主。在新課程改革的新背景下，家長和教師就可以根據學生學習的實際情況，認真分析學生自身的弱勢學科和薄弱知識，自主選擇進入各科的學習交流群，在教師的引導下，家長和教師積極溝通，共同為提高學生的學習成績進行交流和探討，在交流過程中彌補學生課上的一些不足，并對課堂上產生的一些問題進行解答和相應的提高，讓家長也對學生的家庭學習實際情況進行反饋，最終提高學生的學習能力和學習成績。另外，在交流平臺或者交流群中，任課教師也可以適當推送一些學習的相關內容，讓家長也適當學習，提升家長家庭教育的科學性和有效性，促進學生的身心健康發展。

（三）建立以學生為主體的交流平臺

在傳統的教育模式中，一些學校往往會忽視所謂的“貧困生”“學困生”的實際教育，但是這些學生并不是真正有問題，在這種教育過程中，很難會實現學校教育的公正性和公平性，忽視某些學生的教育，會對這些學生的身心健康問題產生一定的影響，不利于學生實現全面發展。因此在新課程改革的大背景下，我國倡導的是促進學生的德智體美勞全面發展。在“互聯網+”技術基礎下，學校可以針對學生實際的身心發展情況建立相關的家校交流系統或者平臺，針對一些有問題的學生的學習情況、心理情況、生活狀態等方面與家長進行針對性的教育和交流，這樣就能夠讓學生得到正確的心理輔導和學習指導，“學困學生”改正自身的問題，家長也可以通過與教師進行的溝通多方面地了解，學生也可以加入交流群里，表達自己的看法，說出自己的“心里話”。這樣的話可以利于家長與學校及時調整自己教育教學的方向，學生也可以及時調整自己的學習技能，促進學生自身的全面發展。

三、結語

總而言之，“互聯網+”這樣大背景下，借助互聯網技術不斷發展的大勢頭中，將學校與家長之間的交流和溝通加強，可以在提升學生學習成績，提高自己身體和心理的健康發展的前提下，還可以提高家長的總體素質，加強對學生的家庭教育水平和質量，通過優化家校合作教育，利用互聯網技術，既能夠提高學生的知識儲備，完善學生的心理發展，促進學生的全面發展，也能使家校合作的發展更加完善和成功。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“‘互聯網+背景下班主任指導家庭教育的策略研究”（課題立項號：CS[2019]CHBZX081）階段性成果。

參考文獻：

[1]龍俊玲.試論“互聯網+”背景下家校合作教育及優化路徑[J].好家長，2018（75）.

（責編? ?侯? 芳）