鄉土鄉情研學的初探索：家門口的研學一樣精彩

范平波

【摘? 要】2019年我校學生在中國泰山傳統文化研學基地成功開展了兩天“鄉土鄉情”研學，以團隊教育、安全教育、感恩教育、勞動教育為主題，開設了諸多研學項目。在研學過程中，學生們通過集體活動實現了做中學、學中思。同時開闊了視野，培養了綜合素質和動手能力。

【關鍵詞】研學旅行;鄉土鄉情研學;探索

一、理論支撐

2017年11月30日，繼教育部、省教育廳下發相關文件后，泰安市10部門制定下發了《泰安市推進中小學生研學旅行工作實施方案》（以下簡稱《市研學方案》）， 明確指出各縣市區要積極開發適合本地實際的研學旅行課程，要指導和幫助中小學把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌安排，促進研學旅行和學校課程有機融合，科學設計課程內容，規范管理課程實踐。學校每學年安排集體研學旅行不得少于2次，一般安排在義務學段四年級到八年級、高中一年級到二年級，盡量錯開旅游高峰期。逐步建立起小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。

二、政府支持

《市研學方案》頒布后，泰山區政府和上高街道辦事處對位于魏家莊村的中國泰山傳統文化研學基地（以下簡稱魏家莊基地）承接、開發研學旅行項目給予大力支持。隨著近年來與泰安市第一實驗學校合作辦學的不斷深入，小井小學在泰城東部聲名鵲起，學校發展得到了周邊村、社區越來越多的關心和支持。魏家莊基地得到上級的政策扶持后，第一個想到的就是小井小學，開展研學旅行，經費是重要保障。

《市研學方案》指出要積極探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多渠道經費籌措機制。魏家莊基地開發的“兩天一夜”社會實踐研修活動每個學生收費為320元，其中，上高街道辦事處補貼160元。在這個優惠政策的基礎上，魏家莊基地又給予小井小學40元/人的補貼。這樣最終每個學生只需繳納120元。本次研學活動的順利、圓滿開展，離不開上高街道和魏家莊基地在經費上的鼎力支持。

三、課程設計

由于魏家莊基地和學校都是首次探索鄉土鄉情研學旅行，因此在研學課程的設計上非常慎重。為了讓研學活動更加切合“鄉土鄉情”以及學生的“學情”，雙方經過了數次磋商，幾易其稿：

第一天上午的項目是開營團建，分為三個環節：1.隊長競選﹔2.建立團隊﹔3.軍訓競賽。對于這一項目，雙方都無異議。因為上午的時間比較充裕，考慮到魏家莊基地的四合院仿古建筑很有特色，學校建議增加“古建寫生”項目，帶領學生們徜徉在四合院，感受中國傳統建筑的博大精深，最后靜坐下來描畫四合院的美麗一角，提高發現美、鑒賞美的能力。

下午原定的分小隊籌辦晚會對小學生來說，顯然難度有些大。結合學校在開發安全教育校本課程中資源匱乏的現狀，學校建議改為安全教育項目。魏家莊基地也非常給力，邀請了省公安廳金牌教官、美國臨床心理學家李泳康博士門生——閆警官給學生們講授交通法規、交通信號等安全常識，還安排了戶外學習使用滅火器。接下來由曾服役于廣西總隊“狼兵突擊隊”特戰中隊的靳教官向學生們傳授簡單實用的防身技巧，以及如何識別身邊的拐騙行為，提高自我保護意識。安全教育這一項目大大彌補了我校校本課程師資不足的缺憾。

第一天晚上安排感恩教育講座，培養學生的感恩情懷，學會感恩社會、感恩父母、感恩老師。講座結束完成“寫給XXX的一封信”，表達內心的感激之情。這一方案雙方無爭議，予以保留。

第二天上午的野外生存挑戰對小學三年級的學生來說確實“挑戰”不小。結合魏家莊基地上高莊園的濃郁鄉土特色，學校建議調整為“小小勞動者”：1.參觀農具展館﹔2.走進果蔬樂園﹔3.種豆得豆﹔4.領養多肉植物﹔5.傳統紡織。

第二天下午的總結與分享項目，為了讓家長感到本次研學活動研有所學、學有所獲，學校建議優化為作文指導課。學生根據兩天的活動體驗，撰寫一篇高質量的作文回味自己研學過程的點點滴滴，加深對綜合實踐課程的認識，并提升自己的寫作水平。最后的閉營儀式予以保留。魏家莊基地不僅在研學費用上極為優惠，而且大力配合學校修改課程設計。為了表示感謝，我校在古建寫生和作文指導環節派出了自己的師資參與到活動中，減輕了基地的壓力。

四、精益求精

2019年5月23～24日，我們組織三（1）、三（2）兩個班級進行了第一期研學活動。研學結束后，學校和基地馬上開會進行了總結：第一天上午的開營團建提高了學生的團隊意識和自我管理能力，是一個良好的開端;古建寫生漫步在曲折幽深的小院落，陶醉于古色古香的文化氛圍中，零距離觸摸到了中國傳統建筑的博大精深，同樣精彩紛呈。只是團建時對失敗團隊的集體受罰力度有些偏大，畢竟天氣炎熱，容易導致部分學生體力不支。

下午的安全教育項目三個環節環環相扣，尤其是戶外的學習使用滅火器和避免被拐騙、應急防身，實用性很強，學生們體驗到了與課堂上完全不同的學習過程。相比之下，第一環節交通安全是在室內進行的，持續了大約1個小時，盡管中間師生、生生互動頻繁，但后半段孩子的注意力很難保持。

晚上的感恩教育非常成功，但是活動結束后為了趕時間，學生直接集合返回宿舍。事后，我們意識到了不足，并進行了反思：下課后應該先讓學生上廁所，然后清點人數再回宿舍。時刻繃緊“安全第一”這根弦，確保“一個也不能少”。第二天上午的 “小小勞動者”讓學生享受到了勞動的充實與快樂，體驗了“自己動手，豐衣足食”的成就感，懂得了“勞動最光榮、勞動者最美”。美中不足的是，種豆得豆環節兩位農場工人面對每一小隊的20個學生，演示挖坑、播種、蓋土、澆水稍顯忙亂。尤其是取水要到一個臨時挖的大土坑里，不少學生弄得鞋上滿是泥巴。

針對學校提出的意見，魏家莊基地馬上開會整改。2019年5月28～29日，我們又組織三（3）、三（4）兩個班級進行了第二期研學活動。有了第一期的磨合和雙方的精誠合作，第二期的研學活動進行得更加順暢，較好地完成了上級政府交給我校的魏家莊基地研學“開路先鋒”的任務。

五、前行困惑

這次研學活動的最大亮點就是第二天上午的“小小勞動者”了。它把魏家莊基地的鄉土莊園特色發揮得淋漓盡致：參觀農具展館，認識爬犁、扁擔、獨輪推車等早已不常見的農耕用具，恍若重回二十世紀﹔走進蔬果樂園，蝴蝶翩飛，野花飄香﹔認識不同蔬菜，區分我們日常食用的是植物的根莖葉還是果實。在耕作區，同學們拿起镢頭，挖坑澆水種大豆，體驗了一把 “種豆得豆”的感覺。奔跑在田間地頭，通過鋤地、播撒、澆水，學生們真正體驗到了勞動的快樂。

研學活動結束了，但學生的學習任務和習慣養成還在繼續：學生細心照顧、栽培帶回家的多肉，每周記錄植物的光照、水分以及生長情況，并總結多肉植物適合的生長條件。回到家后，學生自主選擇一項家務勞動，每周至少執行3次，由家長監督并統計簽字。兩項任務和習慣均為期一個月。不少家長對此表示贊賞和歡迎，研學的效果得到了強化，對學生的影響更為深遠。

研學旅行本質上是一種實踐教育，通過學生親眼所見、親身經歷、親自感受來增進對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力，使學校的德育、美育不再空洞無物，而是成為看得見、摸得著的實實在在的教育。然而我校剛剛接觸研學旅行，無常規可循，少經驗可以借鑒，開發課程還存在難度，如研學課程古建寫生和作文指導還停留在跟著教材走的初級階段。下一步應該“從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題”，開發出鮮活的研學課程。但現實問題是學校的教師往往任務比較重，正常的教學工作本就緊張而忙碌，開發研學課程也就力不從心。學校的研學課程開發迫切需要社會機構參與進來，共同開發。并且有專人來組織協調，才能把研學課程開發做大、做強。

參考文獻：

[1]王潤，張增田.研學旅行：價值取向與問題透視[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2017（6）.

[2]陳曉芬.研學旅行：別開生面的生活課堂[J].福建基礎教育研究，2017（10）.

（責任編輯? 范娛艷）