小學生數學興趣的培養思考

陳芳

【摘? 要】小學數學的課堂教學是一個心理活動頻繁波動的過程，按照小學生理解和了解知識的特征、他們的年齡所特有的心理以及數學知識的趣味性來說，這些因素有利于激發學生對數學的興趣。數學興趣是一種激發自己主動行動的力量，具備追求摸索的特質，是建設性學習的重要條件;數學興趣是學生提高學習主動性中最基礎、最跳躍的部分，也是數學課堂教學中的一個關鍵環節，其中數學興趣最常見的表達方式是對數學的喜歡與不喜歡。興趣越大所生出的學習動力的影響就越大，學生的注意力也就越可以長時間地集中，這樣學生就會主動以相對亢奮的精神面貌投身學習當中，并且非常樂于接受學習中的困難和煩惱。

【關鍵詞】小學生;數學興趣;培養思考

興趣是學生最好的老師，是帶動人類走向求知、尋找真理的一種強大的精神能量。小學生對于學習數學的喜歡一般都是來源于興趣，從產生興趣到探索尋求、從探索尋求到成功、在成功的快樂中誕生出新的興趣，如此不斷地重復再重復，帶動小學生在數學學習過程中不斷地獲得成功。可是畢竟數學這門學科的特點就是具有想象力、邏輯思維，這又令學生在了解、掌握、運用所學習到的數學知識的時候總會遇到一些困難。所以，教師在設定教學過程的時候，需要從開發學習興趣下手，激勵和提升學生的理解能力，讓學生從“辛苦學習”變為“喜歡學習”“快樂學習”。

一、明確目的，使學生產生興趣

通過心理學研究我們可以得出這樣一個結論：興趣是以人們的需求為基礎產物，在人們的現實生活產生和發展。當一個人的心里有某種需求的時候，就會被有關聯的事物引起注意，從而產生興趣。因此，小學數學教師在引入新的課程之后，要明白地告訴學生學習的目的是什么，使學生確定本節課學習的具體內容在知識架構當中和在現實運用中的實際作用，以引起學生的重視程度，滿足學生的心理訴求。

二、善于運用各種數學教學方法

在教學方式上，教師應按照情況的變化程度而使用不一樣的方法，即使教導的是同一個年級的各個班級，教學方法也是各不相同的，要按照實際情況中的教學目標、內容和學生的學習能力選擇多種不一樣的方法，而且還要把多種教學方法綜合起來穿插運用。“教學有方法但沒有固定的方法”，教學方法是有千千萬萬種的，沒有哪一種教學方法是能夠百試百靈的。但有些教師總是想要研究出一個適合所有學生使用的教學方法，也有些教師想要推行某一個方法或是某一個架構用于每個年級，使所有的課程都依照同一個版本開展教學。這種做法不僅不符合現實生活的規律，還會造成教師教學的混亂，制約了教師自主制定課堂內容的能力，因而無法更好地提升小學數學課堂教學的品質。小學數學課堂教學方法因為數學課堂內容、教導的小學生還有教師的教學風格的差異，教學方法也不是唯一的，必須結合不同的方式解決不同的問題。

三、改進評價激發學生學習興趣

（一）用勉勵性評價，讓學生感受到成功的快樂

學生在課堂之上表現出學不會、出錯、溜號等狀態，是可以理解的。當學生表現出這些狀態的時候，假如不是受到打擊、責罵，而是獲得教師適當的提醒、勉勵性的評價，他們就能繼續保持強烈的求知欲望，繼續奮步向前。因此，教師在課堂教學當中要經常鼓勵學生“大聲說”“說錯了也沒事”“再認真看看”等，為學生增加與強化繼續前行的動力。學生在課堂上如果表現得特別好，同樣渴望教師給予肯定。例如，學生回答某一個問題回答得特別好，教師可以進行勉勵：“回答得非常好！回答得非常到位！”如果學生的回答超越了教師的預計，教師可以使用吃驚的語氣鼓勵學生：“真出乎老師的意料，這位同學的回答太精彩了！”對學生努力的學習態度和好的學習成果給予勉勵性評價，也是對學生興趣的提升。這樣多用勉勵性的評價，不但增強了學生的自信心、開闊了學生的見識，而且鍛煉了學生的思維模式。

（二）用延遲性評價，讓學生感受到成功的快樂

小學階段是個非常脆弱的時期，這個時候教師做出的任何一個不好的舉動，都會對學生造成不可預計的傷害。教師需要每時每刻都充滿熱情、小心地維護學生的自信心。對于學習成績不理想的學生，不要馬上就給出評價，要多用關愛的眼光、寬容的態度留給學生充足的時間進行思考，然后換個方式評價，從而讓學生在可以接受的范圍內接受評價并且改正錯誤。

（三）用伙伴和父母的評價，讓學生感受到成功的快樂

僅僅依靠教師的勉勵是不夠的，還要充分運用學生之間的互相評價和父母評價，讓學生多感受到成功的快樂，進一步強化學生學習數學所獲得的快樂。

四、巧用多媒體激發學生興趣

（一）巧妙運用多媒體功能，增加學生對數學的了解

多媒體技術是以照片、文字、音效、圖像等形式為主要表達方式，有靜有動、生動鮮明、聲情并茂，讓不好理解的數學知識變得充滿活力、充滿代入感，表現了數學課堂教學過程中的靈活多變，改變了以往數學課堂教學的沉默氛圍，可以幫助學生豐富理性認知，進行深度探索。

例如，在講解“時間的單位-秒數”的知識點的時候，教師可以用“春晚倒計時”為藍本制作課件，利用多媒體設備為學生播放春晚迎新倒計時的場景，帶領學生和主持人一起倒數“10、9、8、7……3、2、1”，這樣就可以把難以理解、沒有形態的時間單位，轉變成可以感覺到的場景，使學生可以切身地了解概念，品味數學知識和現實生活的層層聯系，進而提升學生對于數學學習的主動性與參與度。再如，在學習“圖形-圓”的時候，也可以運用多媒體技術來建立生動的場景，增加強化學生對于概念的了解：小妮打算騎車去找小寧玩，但是她前邊放著三輛車子，她先選了一輛方形輪子的車子，但騎不動;小妮又試了一下橢圓形輪子的車子，終于騎動了，但很難騎;小妮最終選了圓形輪子的車子，騎得很快……課件放完之后教師要向學生提問：“同學們，為什么三種不同形狀的輪子有著不一樣的效果呢？”“為什么只有圓形的輪子才可以行動自如呢？”如此引導，加上前邊多媒體播放的內容，不僅可以集中學生的注意力，還可以引起學生的自主思考，使學生的心里產生“想了解為什么”的好奇心，增加強化學生對不同圖形的了解與認知。

（二）巧妙設計多媒體課件，擴充課堂教學內容

數學是一門特別看重數學思維和時空感的傳統學科，許多知識點在講授的時候如果只是憑借口頭闡述是很難被學生所理解的，學生只會做到知道這些知識，卻不知道如何加以利用。而綜合多媒體課件的多變的特性配合講解，既節省了課堂的時間，又擴充了課堂教學內容的含量，提升了教學進度。例如，在解析“圖形-角”的時候，在課件的制作過程中可適當添加閃爍工具，把“角”的頂點和兩“邊”增加“閃爍”，以此增加強化“角”的組成;這時再把另一個“邊”定住，另一個“邊”順時針分別移動，變換成各種不一樣的“角”，借此讓學生獲得最為直觀的感受，從來理解圖形和知識，充分理解“角度的變化與兩邊”之間的關系。這種動態的演示，可以使學生更深入地了解知識，讓整個數學思維變得活躍起來。再如，在解析“軸對稱的圖形”的時候，課本上只是列舉了“樹葉、天平、飛機”等幾個簡單的圖形，只憑借這些圖形來進行課堂教學，效果明顯不理想。為此，教師要在課程開始之前先搜索“軸對稱圖形”的一些圖片加入課件之中以充實教學內容，同時還要多尋找一些“非對稱圖形”和“對稱圖形”進行比較，以此強化學生對不一樣圖形的認識和理解。

五、結語

提升學習興趣，就可以最大程度地提升學生學習的能力，從而，獲得好的學習成績，而好的學習成績又可以刺激學生學習數學的興趣和增加學生學習的自信心，形成良性重復。作為教師，在日常的課堂教學過程中，要多從學生的位置出發，打造良好氛圍，讓學生在輕松、快樂的狀態下，自己主動地、努力地進行學習，這樣學生的學習興趣就會越發濃厚，就可以起到全面提升小學數學課堂教學效果的作用。

參考文獻：

[1]張金厚.改革教學方法培養小學生學習數學的興趣[J].陜西教育，2011（6）.

[2]楊保珍.小學生對數學興趣的調查研究[J].中國校外教育理論，2007（6）.

（責任編輯? 范娛艷）