傳統與現代相結合，優化家校共育通道

黃華福

【摘? 要】文章在闡述傳統與現代相結合在優化家校共育通道中的必要性和重要性的基礎上，基于新的德育背景下家校共育的特點，探討了優化家校共育通道的實踐路徑。

【關鍵詞】家校共育;傳統;現代

教育樹人是學校教育不變的命題，在強化德育的時代背景下，學校德育被上升到國家戰略的高度，成為抓意識形態工作的重要陣地之一。新德育背景下，家校共育要繼續發揮德育優勢，必須要優化家校共育通道，其中一個重要的著力點是促進傳統與現代相結合，構建有效、暢通的家校共育通道，從而將小學德育提升到一個新的高度。

一、傳統與現代相結合在優化家校共育通道中的必要性和重要性

（一）傳統與現代相結合的必要性

家校共育視角下，促進傳統與現代相結合，不僅是由傳統和現代兩者之間的關系所決定的，也是由小學德育工作所決定的。

1.兩者的承繼性關系需要傳統與現代相結合。小學德育實踐中，學校和家庭教育共育的基本理念，進行深入合作，積累了豐富的家校共育經驗，掌握了較為科學的共育方法，傳統的家校共育方法有效促進了學校德育工作，也奠定了學校德育的基礎。現代家校共育是對傳統家校共育的承繼，它是學校德育進一步推進的結果，也是德育環境變化的必然訴求，傳統和現代的結合，將體現出學校德育工作的序列化。

2.學校德育創新發展需要傳統與現代相結合。學校德育不是一成不變的，具有鮮明的時代特點，家校共育作為學校德育的一條有效路徑，必然要隨著學校德育工作的變化做出積極的變化，從而使家校共育順應學校德育工作創新發展的需要。

（二）傳統與現代相結合的重要性

家校共育將傳統與現代相結合，將改變傳統德育思維，促進傳統和現代的高度融合，從而構建序列化的德育體系，實現學校德育的可持續發展，提高學校教育的服務能力。

1.確立全新德育思維。家校共育在學校德育工作中發揮了重要作用，但是在一定使其內曾陷入思維僵化現狀，處于停滯不前的狀態。而傳統和現代相結合，將確立全校的德育思維，使傳統和現代互為補充，放大學校德育效應。

2.完善家校共育序列。家校共育作為學校教育和家庭教育結合的有效通道，只有保持其高度的暢通性，才能發揮其應有作用。傳統和現代相結合，無疑將實現德育傳統和現代的承繼和發展，完善家校共育序列，優化家校共育通道。

3.提高教育服務能力。時代在發展，社會對學校教育的需求不斷提升，德育作為學校教育的重要任務，直接影響著教育服務力的提升。傳統和現代相結合，無疑將提高學校德育效率，實現德育、智育互為促進，從而提高學校教育的服務能力。

二、傳統與現代相結合，優化家校共育通道的實踐路徑

（一）共育內容：聚合厚重感和現代感

家校共育，首先要解決“拿什么共育”的問題。在傳統德育模式下，家校共育在共育內容上保持高度的一致性，注重共育內容的厚重感，并且取得了較顯著的成就。在德育環境日趨復雜化的時代環境下，需要進一步豐富家校共育內容體系，實現傳統厚重感和現代感的高度聚合。

1.立足學生生活。傳統家校共育內容的選擇，主要圍繞學生的學校生活和家庭生活，利用學生身邊的德育資源對學生進行思想道德教育。例如，挖掘學生身邊的榜樣，學生家庭生活中的閃光點等，通過學校德育資源和家庭德育資源的共享，密切關注學生的思想道德發展動向，體現出德育的厚重感和較強的說服力。新時期，家校共育要繼續立足學生生活，深入挖掘學校、家庭德育資源，用學生身邊鮮活的德育案例引導學生，并實現家校德育資源的有效共享，提高德育厚重感。

2.關注時代熱點。關注時代熱點，能夠及時地利用社會熱點資源、社會熱門現象等，提高德育內容的時代感，從而使德育保持鮮活性，與學生德育體驗和德育認知需求保持高度的一致性。例如，圍繞“社會主義核心價值觀”，學生可以與家庭進行有效的互動，圍繞社會主義核心價值觀國家、社會和公民個人三個層面，對學生進行“三觀”教育。首先從家庭、公民個人層面，和家長一起引導學生思考如何實現個人層面價值觀，并將之落實到學習生活和家庭生活中，使德育與學生生活和學習有機結合起來。再引導學生深入探討個人、家庭、集體、社會和國家之間的價值觀關系，從而使家校共育緊扣時代脈搏，引領學生主動對接時代。

（二）共育方式：注重系統性和體驗感

學校德育方式不應該局限在某一種方式，而是需要根據時代的發展和學校德育內涵，不斷創新家校共育方式，從而注重家校共育的系統性和體驗感。

1.德育引領。學校傳統德育過于注重理論層面的構建，德育的主要陣地在課堂，通過思政課教學和學科教育滲透德育。這就造成家校共育過程中，德育的方式主要集中在理論說教，家長和教師通過理論說服式教育，引導學生思想道德素質發展。例如，家長和學校有機結合，開展德育講座活動，向學生進行系統的德育理論傳輸。傳統的德育方式，固然存在空洞、單調的局限性，但這種方式能夠有效提高學生德育理論素養，使學生接受系統的德育理論教育。

2.強化體驗。現代德育注重德育對象的體驗感，關注學生的自我教育和自我內化。因此，家校共育過程中，學校和家庭在合作實施德育時，要基于學生體驗感，進一步創新家校共育的方式，通過主題教育、案例分析等德育方式，讓學生在系列化的主題教育活動和案例的幫助下，獲得深刻的體驗感。例如，“文明守紀”德育活動，在家長的參與下，一起編排情境短劇，讓學生和家長、教師共同參與到活動中，從而使學生意識到文明守紀的重要性，并結合傳統德育方式，讓學生撰寫活動心得，從而引領學生對德育活動進行自我內化。

（三）共育平臺：兼顧現場感和便捷性

時代在發展，德育外部環境發生了顯著的變化，尤其是信息技術和網絡技術的快速發展，為家校共育平臺構建帶來了機遇。在學校德育實踐中，我們發現部分學校存在極端思想，或者囿于常規，不能轉變思維;或者思想冒進，摒棄傳統。這就需要我們確立融合德育思想，在家校共育過程中，促進傳統和現代相融合，兼顧德育的現場感和便捷性。

1.傳統平臺，固化現場感。傳統德育模式下，家校共育主要以現場德育為主，立足于學校、家庭兩大德育主陣地。學校層面，主要通過家長會、親子活動、半日開放等現場活動形式，引導家長走進學校，和教師一同實施德育，對學生進行思想道德教育。通過家長會，教師和家長能夠面對面地進行交流，實現德育經驗、資源共享，并就學生德育交換思想，及時采取措施;親子活動，為學生和家長創造了德育互動的機會，增進了家長和孩子之間的關系，使親情成為德育的潤滑劑;半日開放活動，向家長充分展示學校德育舉措和成果，為家長提供家庭德育借鑒，并為學校德育建言獻策。家庭層面，主要是教師走進家庭進行家訪，通過家訪促進教師和家長之間的有效互動，增進學校和家庭之間的情感，傳統德育現場感具有獨特的優勢。但是，傳統德育平臺受時間和空間制約，德育難以實現常態化，時效性也相對較差。

2.現代平臺，演繹立體感。新時期家校共育要基于傳統和現代相結合的德育思維，緊扣現場德育，建立起線下、線上相結合的德育平臺。立足于傳統平臺和現場德育，同步開展線上家校共育活動。例如，“雛鷹爭章”活動，在學生評比基礎上，開展網絡事跡展播、微德育活動。通過網絡德育平臺，向家長展示學生思想道德風范，擴大德育影響力;同時，借助微德育平臺，家長們參與點贊、分享等活動，強化家長家庭德育意識，并利用微德育平臺的“圈效應”，使德育影響力得到進一步的擴展。

總之，在新的德育背景下，家校共育要轉變德育思想，應基于傳統和現代相結合的德育理念，深入解讀傳統德育的優勢和不足，基于德育的可持續性，促進傳統和現代的融合，使德育既發揮傳統優勢，又主動對接時代，在承繼傳統家園共育優勢的基礎上進行現代轉變，讓家校共育呵護學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉立頻.從“六大途徑”探索區域推進家校共育新模式[J].教育，2018（16）.

[2]邊玉芳，田微微.推動家校共育走上“共贏”之路[J].中國教師，2019（8）.

（責任編輯? 王小飛）