深化勞動教育，拓寬德育渠道

翟延永

【摘? 要】熱愛勞動是我國人民優秀的傳統品德。不管是學校教育還是家庭教育，都沒有足夠地重視勞動教育，勞動教育在青少年學生成長中的作用一直受到多方的忽視。因此使我們的學生在成長過程中出現了因勞動教育缺失而導致的這樣或那樣的問題，歸根結底還是勞動教育的缺乏造成的。

【關鍵詞】勞動;德育;措施

熱愛勞動是我國人民優秀的傳統品德。勞動是人類賴以生存和發展的基礎，勞動創造價值是人的本質力量的集中體現。新中國成立以來，黨和國家對勞動教育一直十分重視，并將“勞”列入黨的教育方針。就目前情況而言，無論學校教育還是家庭教育，都沒有引起對勞動教育的重視。勞動教育在青少年學生成長中的作用一直受到多方的忽視，使我們的學生在成長過程中，出現了因勞動教育缺失而導致的這樣或那樣的問題。現如今，在勞動教育方面存在著很多亟須改進的問題，如很多學生不熱愛勞動、鋪張浪費、鄙視勞動者、不珍惜他人的勞動成果、花錢大手大腳等情況，甚至有些學生連書包都不背，養成了好逸惡勞的不良習慣。這些缺乏勞動概念、沒有自我勞動的意識，歸根結底都是勞動教育的缺乏造成的。

一、勞動教育的重要性及意義

勞動教育是我國青少年德育的重要組成部分，這一階段應將勞動教育作為全面提升學生綜合素質的基礎。然而，隨著生活水平的提升，導致新一代青少年的勞動意識和觀念越來越淡薄，甚至是嚴重缺乏生活自理能力的情況。針對這種情況，各相關部門越來越重視對勞動教育的深化和加強。勞動教育能夠顯著激發學生的追求。在勞動過程中人們往往能夠獲得知識的啟迪和領悟，世界上絕大多數的發明均因勞動而推動。對學生進行勞動教育，一方面能使學生獲得勞動成果和價值的成就感與喜悅感，有助于激發學生的遠大追求和上進心;另一方面還能培養學生的自立能力，擺脫依賴性和脆弱性。

勞動教育能引導學生體驗勞動價值。人們總是通過勞動來獲取勞動價值，在勞動教育的過程中，學生能夠體會付出與收獲之間的關系，通過對這種關系的理解，從而體會勞動的意義。通過勞動教育，使學生明白世界上沒有不勞而獲的事情，從而倡導學生珍惜他人的勞動成果。

勞動能夠獲得各種生存技能，提升人的綜合品德素質。勞動在某種層面上來說可以作為文化知識的檢驗，學生在勞動中能夠與書本知識相結合，幫助他們對知識的理解和加深，同時獲得腦力和體力的提升。大體上來說，基本上所有的能力均是通過勞動獲取和鍛煉得來的，腦力勞動或是體力勞動均是如此。在勞動教育的過程中能夠培養學生尊重勞動、熱愛勞動的美好品德，樹立勞動最光榮的思想觀念，這也能使其綜合品德素質得到極大的提升。

二、 深化勞動教育，拓寬德育渠道的具體措施

（一）扭轉原有偏誤觀念，營造勞動崇高風尚

勞動作為我國的優秀傳統，一直以來都受黨和國家以及相關教育部門的高度重視。我國有關部門一直在強調勞動教育的重要性。例如，2013年，習近平總書記提出的“三愛教育”觀念，其中就包括了“愛勞動”;2015年又提出“以勞動托起中國夢”，為中國夢的實現指明方向，這也從側面說明了勞動教育的價值，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。除此之外，在黨的十九大報告中，將“勞”列入全面發展的素質要求中，將培養德智體美勞全面發展作為新時代的教育目標。這不僅是對教育方針內容的豐富，更重要的在于強調勞動對于社會主義建設的重要意義。

勞動在青少年成長中具有立德、強體、增智以及育美等多方面的重要作用。新修訂的《教育法》，也將“勞”納入我國的教育方針。教育部門為了加強引導，已將勞動實踐納入學生綜合素質評價和各級教育督導評估之中，并進一步出臺了相關指導意見和綱要，對加強勞動教育的方方面面作出了詳細指導。

學校應有計劃、有安排地進行有關勞動活動的開展，通過組織開展日常家務、手工制作、社會實踐和志愿服務等各種活動形式，深化勞動教育。盡可能地創造勞動條件，充分利用校內外資源，促進和落實學生勞動實踐基地的建設。另外，在開展勞動教育活動的過程中，應避免出現娛樂化、形式化及懲戒化等一系列問題。學校將勞動教育納入教育教學計劃，真正落實到實踐教學中，并盡可能地融入日常生活中。除此之外，學校應積極開展相關主題教育活動，進行熱愛勞動的主題宣講，弘揚勞動精神，強調其意義和價值，引導學生明白勞動的重要性，從而使他們尊重勞動、熱愛勞動。

青少年階段是學生人生觀及價值觀等多種觀念的形成初期。勞動觀與“三觀”緊密相連，是“三觀”的重要內容。抓住教育的關鍵階段，開展勞動教育對于學生的健康成長至關重要，樹立正確的勞動觀念，將熱愛勞動、尊重勞動內化為自覺，為今后在工作和生活中樹立正確的三觀打下堅實基礎。

（二）關注勞動的教育屬性，避免邊緣化和空心化

現如今，大部分學校在開展勞動教育時，大都是流于形式和表面，教育部門規定和課改要求的勞動課程或環節，往往只是走過場或為了完成任務。這一情況的出現是多方面因素引起的，其主要原因還是由于學校對勞動教育的重視度不足，在相關方面的教育內容設計不夠精細、沒有深入挖掘其內涵、管理考核不夠嚴謹，這也暴露了勞動的教育價值受到普遍忽視的現實情況。

勞動教育作為德育的重要組成部分，是人的德行養成的重要途徑。除此之外，作為立德樹人的基本形式和內容，思政教育的重要載體，其價值和重要性不言而喻。總體而言，勞動教育的教育價值主要體現在以下三個層面：一是思想意識和人格層面。通過勞動教育，從根本上扭轉勞動無用論，強調勞動的重要性和價值，從而增強學生對勞動的熱愛，并使他們樹立正確的勞動觀。二是勞動技能和行為習慣層面。通過勞動實踐，讓以往只注重文化知識學習的學生，掌握必備的勞動和生活技能，提高其動手實踐能力，形成良好的勞動習慣，為其獨立生活打好基礎。三是個體和社會化層面。學生在勞動的過程中，除創造本身的勞動價值外，還能通過勞動過程更好地了解、融入和適應社會，學會尊重不同勞動的差異，成為社會主義合格的接班人。

（三）發揮教師示范作用，避免成為學生的獨角戲

除學生外，教師同樣是勞動教育中的主角。著名教育家陶行知認為，開展勞動教育的目的在于“謀手腦相長”，其不僅能夠獲得勞動技能和價值，了解勞動者之甘苦從而珍惜勞動成果，還能在一定程度上增強自立能力，減少對他人的依賴。除此之外，還能從勞動與實踐之中獲得事物的真知。陶行知在進行勞動教育時，不僅是簡單地進行勞動教育的宣傳和倡導，而是親自帶頭同學生一起投身于勞動之中。通過言傳與身教兩方面結合的方式，對學生進行勞動教育方面的引導。通過這種方式能夠很大程度地提升感召力，能起到更好的帶頭作用，學生更容易產生共鳴受到觸動，起到的教育影響十分深遠。

勞動教育不僅適用于學生，同樣也適用于學校領導和教師。通過共同勞動這一載體，為學校領導、教師和學生提供交流對話的平臺，其所形成的強大感召力和影響力會遠遠超乎勞動教育本身。

學校和教師，作為學生勞動教育的主要場所和執行者，肩負著努力構建促進勞動教育發展的良好社會環境及氛圍的重任。學校領導要敢于擔當，理直氣壯地抓好勞動教育。要因地制宜，制定符合實際的勞動教育課程及內容，做到師資、投入、設備和場地建設落地落實。將勞動教育更好更徹底地落實，培養符合時代要求的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]耿莉.勞動與技術教育校本德育課程初探[A].2011第二十屆京津滬渝四市區德育研討會，2011.

[2]白雪蘋.對當代中小學勞動教育缺失的“冷”思考[J].教學與管理（中學版），2014（5）.

（責任編輯? 王小飛）