童趣·童聲·童心

何舒婷

【摘要】漢語是我們國家的母語，而漢語拼音是學生認識漢字、進行基本的閱讀、說好普通話的重要工具。語文教育的重要內容是漢語拼音，而漢語拼音教學成長的基地和起點就是語文課堂，本文試圖從童趣、童聲、童心三個層面，以小學語文課堂教學為例對小學漢語拼音教學進行針對性地探討。

【關鍵詞】小學;漢語拼音;童趣;童聲;童心

漢語拼音是學生認識漢字、進行基本的閱讀、說好普通話的重要工具，在語文教育中發揮了巨大的作用。現代社會用得最廣泛的符號是漢語拼音字母，回憶起1998年9月，那時我是一名小學生，一開始碰到ɑ、o、e、i、u、ü 韻母小精靈時，“小ü見到j、q、x，脫帽行個禮”，多有禮貌的“小ü”呀，至今回憶起覺得甚是可愛。二十年后，我成為了一名小學語文教師，仍然不斷在學習和使用漢語拼音。在過去的二十個年頭里，我從稚嫩的學語到今天站在講臺上傳道授業，從學習到運用，從運用到傳授，感觸頗深。學好拼音用處大，識字讀書要靠它，所以在漢語拼音教學中教師要精心設計教授的過程，讓學生把知識打扎實，學起來就更輕松快樂。為此，本文試圖從“童趣、童聲、童心”三個層面淺析小學漢語拼音教學。

一、童趣

童趣，即激發兒童的興趣。對剛剛從幼小銜接的學生而言，把漢語拼音讀準、拼準、寫準是一件十分重要的事情。而對于教師而言，要把拼音教好，讓學生讀準單韻母的四聲及帶調拼讀音節，并能在四線格中正確書寫聲母、韻母、音節等，教師應如何引導學生更獨具趣味地學習漢語拼音也是一項艱巨的任務。

（一）在故事情境中學習拼音

在教學漢語拼音時，我經常通過擬人化教學形式來講故事，從而引出學習內容。比如，6個單韻母ɑ、o、e、i、u、ü6個學完后，我們要開始學習聲母，形似音似的聲母數量多，易混淆，學生學習的難度較大，在漢語拼音教學的課堂中把一個個漢語拼音賦予生命，小故事就開啟了。單韻母家里有6個姐妹，其中分別是ɑ、o、e、i、u、ü，6個單韻母姐妹都說話大聲大氣的，家里經常鬧得不可開交。特別是u、ü，兩個人長得像。有一天，ü買了一件新衣服y，ü穿著嶄新的y回家，yü可神氣了。可是回到家大家都不認識ü了，這時候u跑過來說：“小ü小ü你有新衣服穿，你的帽子可以摘下來啦！”原來當ü有新衣服穿時，可以不用戴帽子的。u有一個好朋友，和u形影不離，它就是聲母w，叫它名字可千萬要又短又輕，要不然可把嚇跑了，屋頂屋頂w w w。但你可別小瞧w，它可是勇敢的，經常保護u，有困難沖在前面，它還有一大幫朋友，同學們，你們想認識認識這些音少輕聲的朋友嗎？”學生聽完小故事，學習興趣很濃，迫不及待地要聽接下來的故事。生動有趣的故事能吸引低年級學生的注意力，這更能激發學生學習漢語拼音的童趣。

（二）在生活語境中學習拼音

讓我尤為難忘的是學了聲母之后，教師出示四線格進行書寫示范。此時，學生的注意已經開始分散了，有的小朋友開始玩尺子，有的小朋友開始和同桌開小差……頓時，我靈光一閃，“同學們，剛才我們和聲母寶寶 ɑ、o、e、i、u、ü交了朋友，你們知道他們的家住哪嗎？想不想去他們的家玩玩？”這個時候同學們帶著好奇心又回歸課堂了。三個格子就好像是三層樓， ɑ就住二樓。首先書寫的第一步是要先寫一個左半圓，好像女生的頭和臉，再寫一筆豎右彎，就如同女生的小辮子。我們一起來說：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。”學生們紛紛伸出右食指，一邊大聲讀一邊書空。此時漢語拼音教學就引導學生觀察ɑ在四線格里的位置，進行書寫。在這期間教師適時地說起《寫字歌》：“學寫字，要做到頭正身直腿放好，五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高。 又如在學習聲母 h時，學生們可以通過多種方式記憶它的音和形，比如，課室的椅子的側面形狀，就是聲母 h，而學生們坐在椅子上喝水的喝就是發 he的音。這樣的漢語拼音教學培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣。

（三）在快樂游戲中學習拼音

在學習單韻母ü的時候，教師通過一頂帽子戴在一位同學的頭上并提問：戴上帽子叫什么？碰到jqx就摘帽又怎么辦呢？又如學習到bɑ第二聲的時候，先進行拼讀，然后引導學生進行拔蘿卜的游戲。另外教材里出現了較多形象生動通俗易懂的兒歌，讀起來朗朗上口。如，《輕輕跳》小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小青草，我就不跟你們好。讓學生戴著頭飾扮演小動物們，體會一起游戲的快樂。另外可以通過擺拼聲母和韻母卡片來學習拼音，如，聲母l可以和單韻母ɑ、e、i、u、ü交朋友，讓我們來幫幫它們吧！另外漢語拼音教學中可以通過組織相應的游戲、借助兒歌和編順口溜記住讀音和書寫，培養學生合作能力、口頭表達能力。總之在漢語拼音教學中教師豐富的語言為課堂增添了不少色彩，恰當的教學設計為學生的心靈打開一扇窗。

二、童聲

童聲，即注重學生原生態的朗讀。在漢語拼音的學習過程中，我著重讓學生多樣化地朗讀。所謂童聲，是讓學生朗讀，發出最原生態的聲音。

（一）注重教師示范，微笑朗讀法

《語文課程新標準》提出，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”學生發出的童聲是課堂最美妙的聲音，任何音頻都無法取代。大多數學生在幼兒教育時有接觸單韻母，能拼讀簡單的漢字，但是還沒有進行系統的學習，所以發音時口形普遍不到位，部分發音是不夠準確的。從一開始教學拼音，我就非常抓住學生善于模仿的特點，重視教師的示范作用。課前盡可能地練習發音，注意自己的口形。課堂過程中親身示范，先讓學生仔細看清老師的口形，認真聽聲音，再請學生試著讀出來。另外教師示范時除了口形聲音現場指導，還可以通過手勢助讀 o的四聲，如，汽車平走ōōō，汽車上坡óóó，汽車拐彎ǒǒǒ，汽車下坡òòò，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。特別注意讓學生開口讀書，教學聲母“j、q、x”的時候，它們都是平舌音，教師通過示范指導學生邊讀邊體會“微笑朗讀法”，同桌之間微笑朗讀聲母，當全班小朋友做臉部動作的時候，有的小朋友兩頰露出小酒窩，有的小朋友門牙剛好掉了......同學們你看看我，我看看你，便哈哈大笑起來。你看哈哈大笑和微笑就是不一樣，這就是老師教大家的“微笑朗讀法”。

（二）借助歌聲，融入課堂

漢語拼音教學過程中根據相應的教學內容讓學生唱出來，為課堂增添一份色彩。在兒歌《說話》中，可以分組表演對唱，小溪流——嘩嘩、小雨點——沙沙、小子— —咕咕、小鴨子——嘎嘎、小花貓——喵喵、小青蛙——呱呱。學生一說一和，同時還發揮想象，我們還有其他小動物的聲音也跑來湊熱鬧了，如喜鵲說：“鵲鵲鵲”，小狗說：“汪汪汪”等等，拼音課堂教學發出的聲音就如同一首歡樂的歌曲一樣，唱得如此動聽。俄國大文豪契訶夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”音樂潛移默化地影響著人的情感。如在拼音教學過程中，教學e這個聲母的時候，我讓孩子背誦《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥輕波。”接著通過錄音示范，讓全班學生唱起來，簡單快樂的歌曲也能活躍教學氛圍，學生的歌聲早已回蕩在校園里。

三、童心

童心，即堅守學生純潔美好的心靈。對于剛成為一年級學生，漢語拼音教學中可以充分發揮學生的想象，如，學習“o”時，老師在黑板上寫出“o”，告訴學生：“同學們，今天o來我們班做客，你們能為o畫上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個盤子，還有的畫一太陽，有的畫一個紐扣，有的畫一個大西瓜。對于一年級的學生來說，世界是一片待上色的畫布，純潔空白，培養學生的一種品性，就像畫工筆畫，得細細著色，才能色澤絢麗而又清新自然。

在學習拼音教學的后鼻韻母《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》時，課前我已在教學設計做好了充分地準備。首先，在復習前鼻韻母的基礎上，通過出示月亮的配圖引出要學習的后鼻韻母 ang，如，房間里有一扇窗戶，從窗戶往外看，可以看見彎彎的月亮。所以窗和月字都含有ɑnɡ的音，月亮月亮，ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ。正是太陽高照的第一節語文課，當我自信滿滿開始講課時，一只蜜蜂突然成為課室的“貴賓”，學生們都很新奇，注意力全跑蜜蜂身上去了，這節課可“泡湯”了，哪還有心思學月亮呀。此時，我靈光一閃：“同學們，可愛的蜜蜂都來和你們一起上課啦，讓我們先坐端正，一起和蜜蜂打聲招呼吧！蜜蜂，你好！”學生此時邊揮手邊和蜜蜂打招呼，不亦樂乎。今天先讓我們來學習后鼻韻母enɡ。蜜蜂蜜蜂enɡ enɡ enɡ。漢語拼音教學的最后一課后鼻韻母就從這里開始了。學生好動，愛玩，但是他們十分善良、可愛。新穎創新的教學設計，提高了課堂教學的效率和質量。漢語拼音教學過程中不斷地生成知識，課堂教學中不斷地迸發出閃光點，遵循漢語拼音教學的原則和采用恰當的策略方法。這不僅可以增強漢語拼音教學與學生學習的有效性，教師也才能將漢語拼音課堂進行得有聲有色。

總而言之，漢語拼音教學是我國語文教學中的基礎內容，教學是一門藝術。作為一名小學語文教師，必須高度重視漢語拼音的教育。漢語拼音讓學生學會表達，懂得傾聽。學生享受課堂帶來的快樂，主動去學，也才能真正意義上成為漢語拼音教學課堂的主體。漢語拼音教學中，正是通過激發學生的“童趣”引出了真摯而美妙的“童聲”，課堂上“童心”之花才能綻放。