多元教學模式下的《軟件測試技術》課程設計探討

于營 周雪 劉小飛 尹萍

摘要：為應對新型冠狀病毒肺炎疫情，作者積極探索新的“不見面”教學模式，將以往的“線上+線下”混合教學模式進行相應的調整，在滿足三亞學院“三度”建設標準的基礎上，充分利用優質線上課程資源，采用以過程性考核為主的考查方式，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：混合教學模式 “三度”建設 線上課程資源 過程性考核

1.引言

開年的一場疫情使得工廠休工、店鋪歇業、學校停學、上到政府機關，下到企業學校，整個國家都在響應，風雨同舟，攻克時艱。老師和學生不得不告別熟悉的傳統課堂，采用網絡教學方式授課，這對于所有的教師都是一次挑戰。在線教學并不是機械地將線下教學直接搬到線上，教育部對此提出應“充分利用好國家、學校現有的優質網絡課程資源”，“防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排”的要求。這就需要老師轉變身份，重新設計教學方案，生搬硬套將會浪費網絡資源，難以達到滿意的效果。

本文主要介紹《軟件測試技術》課程在疫情時期教學模式的改革，為大家提供一個混合式在線教學案例。

2.課程簡介

2.1 課程內容。《軟件測試技術》主要介紹軟件測試的基本知識和基本方法，在軟件開發實戰中具有重要地位。本課程從概念到方法，從方法到實踐，系統地介紹測試用例的基本內容和設計方法，結合單元測試、功能測試和系統測試來介紹測試用例的基本實施方法——白盒測試和黑盒測試；同時，介紹自動化測試的特點、原理和方法，結合實際測試需要，引入所需要的測試工具，使方法、工具和測試實踐有機地結合起來，使學生理解和掌握測試工具的使用。

2.2 課程目標。《軟件測試技術》是一門理論與實踐相結合的課程，通過學習本課程，既要掌握技術與方法，又要理解過程與準則，能夠運用軟件測試技術解決實際問題。具體包括：（1）了解軟件測試的基本概念和軟件質量評價指標；（2）掌握分析實際問題，選擇合適測試策略的能力；（3）熟練使用黑盒測試方法和白盒測試方法設計測試用例；（4）掌握單元測試、集成測試、系統測試、功能測試、性能測試、兼容性測試、可靠性測試、安全性測試等不同專向測試方法；（5）應用軟件測試與可靠性理論分析問題和解決問題，能夠使用自動化測試工具進行測試；（6）培養學生的消化吸收和再創新能力；（7）培養學生團隊合作能力。

以上目標與《華盛頓協議》中的畢業要求及其指標點對應情況如表1所示。

3.充分利用網絡資源

基于課程的培養目標，結合疫情防控期間線上教學的實際情況，制定了符合學習規律、卓有成效的線上與線下相結合的教學模式。其中，網絡資源主要采用中國大學MOOC上的國家精品課程《軟件測試與質量》。

《軟件測試與質量》由華中科技大學的武劍潔副教授、吳濤教授和萬琳副教授講授，該課程自2017年4月在MOOC上開設，至今已經是第5次上課。經多次迭代，課程內容清晰完整，講義精致全面，知識框架系統專業，并且具有科學的過程性評價流程。通過科學有效的過程性評價，可以激勵和引導學生學習，用數據了解判斷學生的學習效果，根據學生的實際情況及時進行教學調整。

線上資源包括：1）課程資源：MOOC視頻、課件、參考資料、隨堂測驗、課堂討論、學習筆記；2）考核方式：課前專題測試、單元測試、期末考試；3）課后討論區互動：包括老師答疑、課堂交流和綜合討論。

4.線上線下互動教學

為了找到合適的教學平臺和預防可能出現的網絡擁堵，開學前兩周，我參加了三大線上學習平臺——雨課堂、云課堂和MOOC平臺的培訓；開學前一周，又和學生測試了QQ群屏幕共享、騰訊會議、騰訊課堂、藍墨云班課、釘釘等軟件的相關功能。經過多次實踐、探討和比較，確定了一套符合課程特點的在線教學方案。

對于學生MOOC學習中產生的疑問，選擇在騰訊課堂平臺及時解答，并對重點知識點強調和練習。騰訊課堂支持課堂互動及回放功能，不卡頓，能滿足基本教學需求。另外，盡早建立班級學習交流QQ群是非常有必要的，可以提前與學生溝通，及時發布通知，還可以使用QQ群來發布和批改作業。

線上環節包括學生自學MOOC課程和教師講解。具體包括：1）教師監督學生學習進度和知識點的把握情況；學生按進度要求觀看MOOC視頻和課件；2）學生按時完成MOOC中要求的課前專題測試、單元測試、討論區討論、期末考試等環節。其中，課前專題測試、單元測試和期末考試均為客觀題，MOOC平臺自動批改，即時出成績，供學生自檢自測；討論區的問題為開放性題目或測試設計等主觀題，學生可以看到其他人的回答情況，可以幫助有效地拓展思路，也能及時了解其他同學的學習情況；3）在騰訊課堂，教師跟隨MOOC課程的進度，對重點知識點進行強調，補充案例講解；4）在QQ群，教師布置課后作業，有針對地練習，作業要求少而精，以案例分析為主；5）組織分組討論或小組報告。

線下工作包括：1）學生查閱資料準備分組討論或分組報告；2）學生完成MOOC上的課程，完成課堂作業，并提交至QQ群；3）擴展文獻閱讀，讓學生了解課程前沿動態。經過實踐和多次調整，對于《軟件測試技術》課程形成了一套“MOOC+騰訊課堂+QQ群”的教學模式，覆蓋了“導-學-練-結-測”為序的所有教學環節，能夠達到所希望的效果。

5.注重過程考核

傳統的教學模式中，課程成績簡單地由“平時成績”和“期末成績”兩部分組成。其中，平時成績主要包括課上點名和作業完成情況，而每次課堂點名無疑是耗時的，批改作業的工作也是非常之繁重。多元教學模式下，建立了科學高效的考評機制，平時成績可以通過線上平臺的考勤、課上互動等功能量化地界定，使得考評環節更具全面性、客觀性和可靠性。

課程實行“出勤情況（10%）+課前預習（10%）+課堂表現（10%）+MOOC成績（50%）+課程報告（20%）”的考核制度，更加注重學習過程中的考查，對學生學習有監督和促進作用。騰訊課堂提供的考勤、課上互動等功能可以直接導出結果，匯總成績變得非常簡單，大大節省了老師額外統計和計算的時間；MOOC成績即MOOC平臺給出的最終評分，內含“單元測試（20%）+平時作業和交流討論（20%）+期末考試（60%）”；課程報告為結課論文或總結報告。

結語：本學期“開學”以來，使用騰訊課堂代替傳統課堂，使用優質的線上資源，使用 QQ群及時發布信息，使用討論區、QQ群進行互動，在探索中不斷調整，不斷改進。將直播課作為教學手段的補充，減輕師生參與直播課的壓力，也可以培養學生的自學能力，提高學習效率。騰訊課堂和MOOC視頻的回放功能使學習過程留有痕跡，方便學生及時復習和歸納總結。注重課程的過程性考核，在“不見面”的情況下盡可能地提高學生的參與度，防止學生學習主動性下降。

當下的新冠肺炎疫情就像一個新的機遇，學校延期開學，所有學生的教育訴求都轉移到了線上。作為一名教師要走在時代前列，在5G時代來臨之際，這次疫情提供了很好的機會，讓大家不得不接受新的模式，改變思維，學習新的方法。所以說這是挑戰，也是機遇，是壓力，也是動力，推動著我們更好地擁抱教學模式的改革與創新。

基金：三亞學院課程“三度”建設研究項目（項目編號：syxyy1bkkc02-09）

參考文獻：

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