淺談?wù)Z文課堂中的情感教學(xué)

唐寶珍

一、情感教學(xué)的必要性

如今常常聽聞我們的青少年心理脆弱的案例。諸如家長(zhǎng)稍加批評(píng)就離家出走，犯了錯(cuò)誤被老師教育就尋短見……事實(shí)告訴教育工作者，當(dāng)前孩子思想情感教育是很重要的。當(dāng)今部分孩子因嬌生慣養(yǎng)或缺少關(guān)愛而導(dǎo)致他們?nèi)狈φ_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更無(wú)從談及社會(huì)責(zé)任感、民族自尊心及愛國(guó)情。

社會(huì)的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，國(guó)家的繁榮，離不開每個(gè)國(guó)人的努力，每個(gè)國(guó)人的奉獻(xiàn)。這就要求我們必須重視青少年的情感教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出有著健全人格的下一代。

“我們從古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……”比如“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森、模范黨員孔繁森、“排雷英雄”杜國(guó)富、“雜交水稻之父”袁隆平、“海空衛(wèi)士”王偉、女排教練郎平……

新《課標(biāo)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。”這就要求我們教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。縱觀語(yǔ)文教材，我們完全可以充分挖掘其中的精神食糧來(lái)更好地教育年輕人，讓他們具有健康的心態(tài)，具有民族自信心和自豪感，具有愛國(guó)情。

二、情感教學(xué)的可能性

現(xiàn)行語(yǔ)文教材范文文質(zhì)兼美，具有典范性、時(shí)代性，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的思想理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀和健全的人格。我們應(yīng)該通過(guò)日常教學(xué)，利用語(yǔ)文教材，來(lái)熏陶、啟迪、感染、激發(fā)學(xué)生的思想情感。

以七年級(jí)下冊(cè)課本為例，第一單元寫的是杰出人物。課文中有叱咤風(fēng)云的政治家聞一多，有決勝千里的軍事家孫權(quán)，有博學(xué)睿智的科學(xué)家鄧稼先，還有為人類作貢獻(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)家魯迅……。教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起他們對(duì)理想的憧憬和追求。

第二單元范文體現(xiàn)的是家國(guó)情懷。如果老師用心教學(xué)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國(guó)河山，熱愛家鄉(xiāng)人民，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)一切的愛國(guó)情感。這是國(guó)家和民族的精神凝聚力，是國(guó)富民強(qiáng)不可或缺的

精神。

第三單元?jiǎng)t是關(guān)于“小人物”的故事。他們雖平凡且有缺點(diǎn)，但也閃現(xiàn)著某些優(yōu)秀品格，引導(dǎo)著人們向善、務(wù)實(shí)、求真。

第四單元?jiǎng)t是從不同角度展現(xiàn)了中華美德。教育學(xué)生怎樣為人處世，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，勇于直面人生、承擔(dān)責(zé)任的人格及艱苦樸素、正直高潔的品性。

第五單元或借景抒情，或托物言志。字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給學(xué)生以智慧的啟迪。從中可以學(xué)習(xí)作者看淡生死、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢晃菲D險(xiǎn)勇于攀登的精神及為國(guó)為民不惜犧牲的奉獻(xiàn)精神。

第六單元是有關(guān)探險(xiǎn)的話題。能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)人類未知世界探索的激情，促進(jìn)社會(huì)邁向全新的

領(lǐng)域。

每?jī)?cè)課本每篇文章皆是精挑細(xì)選之作，都有著方方面面的可學(xué)之處，都充溢著對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民，對(duì)親友，對(duì)自然的真摯情感。在學(xué)習(xí)品味之余，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到啟發(fā)，得到進(jìn)步與成長(zhǎng)。語(yǔ)文課文囊括古今中外名篇佳作，都有著無(wú)窮魅力，等待著每位教師去發(fā)掘。我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)在努力探尋文章中的藝術(shù)精華的同時(shí)注重情感的培養(yǎng)，要努力做到以情

育人。

三、情感教學(xué)的實(shí)效性

“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的活動(dòng)”。學(xué)生正處在人生初級(jí)階段，有很大的可塑性，老師的言行能激勵(lì)他，改變他，正所謂“親其師而信其道”，所以教師應(yīng)該好好利用每個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)感召學(xué)生。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、人生觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及愛國(guó)情懷。可以通過(guò)振奮人心的，有教育意義的小故事，也可以通過(guò)多媒體播放一些愛國(guó)影片，當(dāng)然更可以通過(guò)每天的語(yǔ)文課堂，用課文的學(xué)習(xí)來(lái)感染學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

比如學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，在感受魯迅對(duì)藤野先生真摯深沉的懷念之情及藤野先生正直無(wú)私，認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格同時(shí)，更應(yīng)該感受到魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。讓學(xué)生從魯迅先生棄醫(yī)從文的行為中感悟到他救國(guó)救民的精神，從而領(lǐng)悟到個(gè)人行為也能上升到國(guó)家層面，個(gè)人理想也能上升到民族及國(guó)家的層面，一個(gè)人應(yīng)該為國(guó)家為民族去奮斗，去犧牲。這就更好地激發(fā)學(xué)生為民族利益，國(guó)家富強(qiáng)而立志而學(xué)習(xí)的情感。當(dāng)然也可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談及老師們對(duì)他們?nèi)粘５年P(guān)愛及付出，從而促進(jìn)社會(huì)尊師重教風(fēng)尚的形成。

在教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，教學(xué)生感受母親的勤勞簡(jiǎn)樸、任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，也聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)生感悟自己的父親、母親的慈愛及偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩的情感，感恩父母、老師，感恩他人，感恩祖國(guó)，感恩自然……

綜上所述，在每天的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，真正實(shí)現(xiàn)“先成人再成才”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付國(guó)安《培養(yǎng)道德情操，提高審美情緒》，《時(shí)代教育》2013年14期。

[2] 魯迅《中國(guó)人失掉自信力了》，《且介亭雜文》，人民文學(xué)出版社1973年版。

[3] 溫儒敏主編《義務(wù)教育教科書：七年級(jí)下冊(cè)》，人民教育出版社2016年版。