高中實用類文本教學所面臨的問題及對策

李秀梅

摘 要：新高考選科模式與傳統高考相比，打破了文理科劃分的絕對限制，尊重學生的自主選擇，實現了學生跨文理科學習的可能。語文學科里，實用類文本與其他文本相比，具有信息性、兼容性這兩個顯著的特點，能有效地促進學生獲取其他學科相關知識和提高綜合素養，對學生跨文理選科的學習能起到極大的積極作用。然而，由于實用類文本在高中語文教學之中始終處于被忽視的地位，沒有引起廣泛的重視，教學過程中出現了許多問題。針對這些問題，筆者試從幾個方面給出具體對策。

關鍵詞：高考改革 實用類文本 教學問題 對策

實用類文本通常包含極大的信息量，融合了其他領域和學科的相關知識，具有廣泛的實際作用和應用價值。學生閱讀實用類文本，新奇有趣的內容吸引了學生的興趣，學生在做題的過程中增長了知識，提高了成績。在新高考背景下，提高學生對于實用類文本的閱讀和應用能力，對促進學生學習其他學科具有重要作用。

一、實用類文本教學中出現的問題

1.過分關注高考，功利性過強

在當前的實用類文本教學過程中，教師與學生都將目光緊緊聚焦于高考，一切教與學都圍繞答題準確率而展開。教師過分注重高考大綱，教學內容主要以語文教材中出現過的實用類課文和考綱中涉及的實用類文本題型為主。教學內容單調，教學視野狹窄。學生在學習中也只是一味地進行機械化重復，反復進行實用類文本試題練習，缺少拓展閱讀和相關的知識積累。

2.教學方法單一，學生缺乏學習興趣

實用類文本注重語文在實際生活中的廣泛應用，在教學方式上強調引導學生自覺地將文本內容與生活實踐相聯系，激發學生的學習興趣，強化學生在學習中的主體地位。而傳統的教學方法，多為老師講授和學生練習相結合，教學方式過于單一，缺乏小組學習、合作探究等多樣化的學習方式，課堂氣氛沉悶無趣，學生始終處于被動的地位，這削弱了學生自主進行學習、探索的興趣。

3.學生學習途徑狹窄，出現厭煩心理

還需指出，學生學習實用類文本的途徑狹窄，多為通過單一的模式化做題來提高實用類文本閱讀能力。長期以來，由于大量枯燥乏味的應試訓練，學生很容易產生對實用類文本的逃避、厭煩心理，從而影響學習的效果。

二、實用類文本教學方案及對策

1.拓展教學視野，提高人文素養

在高中教材中，實用類文本大多選取說明文、科普文、社會科學類等通俗讀物，強調跨學科領域知識的融合，因而具有一定的專業性。在高中實用類文本教學中，教師應當充分利用文本資源，拓展學生的知識領域，積累相關科學知識，提高學生的綜合素養，而不是僅僅局限于應試高考的狹窄視野中。例如在教《喜看稻菽千重浪》這篇實用類文本時，老師可以引領學生學習雜交水稻發現的歷程，學習袁隆平身上崇高的科學精神，從而提高學生的綜合素養。

2.豐富教學方式，活躍課堂氛圍

實用類文本相比其他類型的文本來說，更為嚴謹、科學，不如其他文本類型生動有趣。老師作為教學的引導者，要突破傳統教學呆板無趣的講練方式，根據文本內容開展多樣化的豐富的教學活動，打破課堂的沉寂氛圍，調動起學生自主學習和探索的興趣，讓學生成為課堂學習的主體，提高實用類文本課堂教學的整體效率。例如教《心有一團火，溫暖眾人心》一課時，老師可以引領學生思考相關的拓展性問題，如“在生活實踐中還有哪些人物、事例”等。然后教師以此為中心組織學生展開小組課堂討論，從而最大程度地發揮學生學習的主體性，同時又活躍了課堂氣氛，讓學生在良好的教學環境中實現了對文本的深度理解。

3.開拓學習方式，注重課外訓練

實用類文本教學主要是培養學生篩選整合、快速處理信息知識的能力。身處于網絡信息化時代，學生不能如同井中之蛙，實用類文本學習方式僅僅只局限于課堂講解和試題練習，我們可以引領學生開拓多種多樣的實用類文本學習方式。例如，可以引導學生跳出課堂與書本，打開視野，利用好信息資源豐富的網絡，充分了解熱點信息，學會對同一新聞事件進行專題了解，從不同角度把握信息，這樣在課外閱讀時也能最大程度地提高學生篩選、整合信息的能力。譬如教授《以工匠精神雕琢時代品質》一課時，教師可以引領學生走出課堂，讓學生利用網絡收集有關“工匠精神”的新聞報道，讓他們自主思考不同新聞報道之間的立場態度、側重點的差異，學會辨別不同文章的立場傾向，從而對“工匠精神”有整體性的了解。學生通過對網絡信息的歸納、整合、處理這一課外學習過程，可以有效掌握實用類文本閱讀技巧。

4.提高教師自身素質，豐富課堂內容

實用類文本廣泛存在于我們的生活中，具有簡單易懂的特點，閱讀這類文本，要求學生掌握豐富的科學知識和理解分析文章的能力，在快速閱讀完文本之后可以概括文本的大概內容，對問題進行分析和回答。教師的一言一行影響著學生，老師的教授方法和教授內容在很大程度上影響著學生對實用類文本的理解。因此，老師為學生講授一篇文章時，不能只告訴學生文章的表面知識，而是應該進行深入挖掘。這就需要每一位老師在備課上下足功夫，讓學生在學習答題技巧的同時學到更多的課外知識，拓寬思維。例如講《訪鋼琴演奏家傅聰》這篇人物傳記時，為學生講述傅聰與翻譯家傅雷的關系，以及傅雷對傅聰的成長有什么影響，進一步幫助學生理解“做人，才做藝術家”的真正內涵。這樣就豐富了課堂內容，有利于學生活躍思考，增長知識。

總之，新高考背景下的實用類文本教學中，主要有教學功利性、教學單一化、學習途徑狹窄三個問題，我們在教學過程中要注重從拓展學生人文視野、豐富教學方式、充實課堂內容、拓寬學生的學習方式、提高教師自身素質這幾個方面入手，全面提高高中實用類文本教學的效率，把學與考緊密結合起來，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，讓他們在快樂中學習知識。

參考文獻：

[1] 史亞星《基于語文核心素養的高中實用類文本閱讀教學研究》，陜西理工大學2019年碩士學位論文。

[2] 梁倩《高中實用類文本教學研究》，廣西師范大學2019年碩士學位論文。