淺談初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及解決途徑

摘 要：古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，當(dāng)前的初中語文古詩詞教學(xué)，還存在著一定問題，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文教師必須結(jié)合古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)模式，全面提高古詩詞教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行分析，試圖給出解決思路。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 問題 解決途徑

古詩詞是初中語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)審美能力的提升具有十分重要的作用，但從當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)實(shí)際情況來看，仍有許多不足，有必要對(duì)初中古詩詞教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、學(xué)習(xí)古詩詞的意義

在小學(xué)階段，古詩詞學(xué)習(xí)是“普及式”的，但到了初中，古詩詞學(xué)習(xí)進(jìn)入“深入學(xué)習(xí)理解”的階段，因此，在初中語文教學(xué)中，強(qiáng)化古詩詞教學(xué)具有十分重要的意義。首先，學(xué)習(xí)古詩詞可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。與現(xiàn)代散文、說明文、議論文等相比較，古詩詞具有篇幅短、語言精練、意境豐富等特點(diǎn)，教師通過古詩詞教學(xué)可以全面提高學(xué)生的文本理解能力和寫作能力。其次，強(qiáng)化古詩詞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀。古詩詞中包含的情感大多是熱愛自然、對(duì)家人及朋友的思念、壯志難酬的家國(guó)情懷等，充分體現(xiàn)了先賢們?yōu)榧覈?guó)奉獻(xiàn)、敬仰圣賢、熱愛祖國(guó)大好河山的高尚情懷，這對(duì)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀有極大幫助。此外，學(xué)習(xí)古詩詞還可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)審美能力的發(fā)展，古詩詞語言精美，用詞考究，蘊(yùn)含著深厚的審美意蘊(yùn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，能全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)情況看，還存在著一些問題，其主要體現(xiàn)在：一，應(yīng)試教育下古詩詞教學(xué)成為機(jī)械勞動(dòng)，語文課堂教學(xué)要全面培養(yǎng)、落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，但在中考的壓力下，教師為了讓學(xué)生在獲得好的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生單純地記憶、背誦古詩詞內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟古詩詞的內(nèi)涵，古詩詞學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的勞動(dòng)，影響了教學(xué)效果。二，教師講解過多。當(dāng)前的初中語文古詩詞教學(xué)，依然是以教師講解為主，教師很少與學(xué)生一起討論古詩詞的哲理內(nèi)涵，只是一味地將自己?jiǎn)畏矫娴睦斫夤噍斀o學(xué)生，學(xué)生則在課堂上不假思索地記憶、抄寫，對(duì)古詩詞缺乏良好感悟，難以發(fā)現(xiàn)古詩詞內(nèi)涵美，削弱了學(xué)習(xí)的熱情。三，忽視朗讀的意義。朗讀可以在很大程度上提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生更好地把握古詩詞中的情感內(nèi)涵，但是教師很少引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞朗讀，學(xué)生經(jīng)常會(huì)死記硬背，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、提高初中語文古詩詞教學(xué)效果的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩詞意境

中國(guó)古詩詞意境深遠(yuǎn)，初中生的理解能力相對(duì)比較有限，面對(duì)抽象的古詩詞難以深入把握。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行探究使學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)古詩詞。

例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》，可將學(xué)生分成多個(gè)小組，各組學(xué)生自主收集、整理出李白的相關(guān)材料以及本詩的寫作背景，課上師生共同探討李白的經(jīng)歷：他曾到過宮廷，受過玄宗禮遇，后來又被當(dāng)作罪犯流放夜郎;他好游仙，好游俠，做過隱士，也受過道箓;他不久前還揮金如土，轉(zhuǎn)眼間卻又囊空如洗……這些戲劇性的變化和不同尋常的生活，構(gòu)成了李白詩歌波瀾起伏的感情基調(diào)。學(xué)生理解了這些，就能夠掌握李白在《行路難》中表現(xiàn)出的雖對(duì)現(xiàn)實(shí)感到茫然苦悶，但對(duì)未來仍充滿希望、樂觀面對(duì)的感情，深切地感受到李白的人格魅力。

2.剖析創(chuàng)作背景，把握古詩詞主題

初中語文教材收錄的古詩詞都十分經(jīng)典，作者經(jīng)常會(huì)將自身的經(jīng)歷、遭遇以及情感都融入詩詞中，教師在開展古詩詞教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平以及思想觀點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生更好地把握古詩詞的主題，加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解。例如學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解這首詩的背景：它創(chuàng)作于“安史之亂”時(shí)期，作者避亂成都，在憂國(guó)憂民的情懷中飽受生活的磨難，創(chuàng)作出了這首詩。在這首詩中，學(xué)生可以充分感受到作者關(guān)心百姓疾苦、憂國(guó)憂民的思想情感。介紹詩詞創(chuàng)作背景及作者生平，能有效縮短作者與學(xué)生間的時(shí)空距離，幫助學(xué)生更加透徹地理解詩詞內(nèi)涵，有助于教學(xué)效果的提升。

3.豐富古詩詞教學(xué)模式

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)一步豐富古詩詞教學(xué)模式。在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取多樣化的教學(xué)手段，比如通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，在優(yōu)美的音樂下緩緩地引出內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀、分析詩詞。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生以“老師”的身份對(duì)本詩詞內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生為了“講”好內(nèi)容，會(huì)更加積極地對(duì)課文進(jìn)行分析、思考。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要注重開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如詩歌創(chuàng)作、詩歌配樂誦讀、讀詩作畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的局面。

4.深入分析詩詞意象

在古詩詞中，作者為了更好地表現(xiàn)自己的思想情感，會(huì)對(duì)客觀事物進(jìn)行藝術(shù)化處理，而這種創(chuàng)作手法稱作為“意象”。意象承載了作者的情感、思想，是客觀事物與作者內(nèi)在情感的結(jié)合體。在古詩詞教學(xué)中，分析意象，可以使學(xué)生更好地把握詩詞內(nèi)容和主旨。例如學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考能否用“多難路”來代替“多歧路”，讓學(xué)生深入思考“歧”字的妙處，感受到作者懷才不遇卻不失豪邁，在失意中依然心懷希望的思想情感。在課堂教學(xué)中，教師必須指引學(xué)生對(duì)詩詞意象進(jìn)行思考、探索，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該對(duì)常見的詩詞意象進(jìn)行總結(jié)，如“月”經(jīng)常體現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)、親人的懷念，“流水”表示人生苦短扽，促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升。

5.組織古詩詞朗讀活動(dòng)

語文教師在開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要注重朗讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)詩詞情感，一方面能鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，另一方面能也獲得教學(xué)的延伸效果。教師可以在組織朗誦競(jìng)賽，給出詩詞的上半句，讓學(xué)生朗誦下半句，還要說出詩詞的題目、作者，甚至是與之相關(guān)的詩句。還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞有深入的理解。

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（陳雪蓮，女，1970年生，漢族，廣西欽州人，大學(xué)本科。中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)）