中等職業學校青年語文教師專業發展的路徑研究

吳和情

摘 要：中等職業學校語文教師的專業發展水平與語文教學質量密切相關，尤其是青年語文教師的專業發展不但影響學生的未來，還會對整個學科、學校的可持續發展起到至關重要的影響。目前，我市中等職業學校青年語文教師專業發展的情況并不十分理想，仍然存在知識功底不厚、專業技能不強、專業情感不真等問題。文章以全市中職系統入職5年內的青年語文教師為研究對象，基于影響中等職業學校青年語文教師專業發展的內部和外部因素，從教師、學校、社會三個方面探究了青年語文教師專業發展的主要路徑，希望能為其他同類學校教師的專業化發展提供有益的參考。

關鍵詞：中等職業學校;青年語文教師;專業發展路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0105-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。中等職業學校（下稱“中職?！保┱Z文課程在豐富學生專業知識、提高學生技能水平、全面發展學生職業能力方面發揮著重要作用。中職校語文教師專業發展水平與語文教學質量密切相關，尤其是青年語文教師的專業發展不但影響學生的未來，還會對整個學科、學校的可持續發展起到至關重要的影響。因此對青年語文教師專業發展進行深入研究，是當前職業教育落實立德樹人目標和深化內涵建設的必然選擇。

二、教師自身是專業發展的關鍵

（一）加強自我職業理想教育，提升教師專業發展認識水平

職業理想與信念是教師專業發展的源頭，是其實現自我不斷更新的根本動力。職業理想與信念的缺失、對專業發展認識的不足從根本上制約了教師的專業發展。這就需要中職校青年語文教師不斷加強自我教育，提高自己的思想覺悟，把職業教育當作事業，樹立崇高的職業理想與信念，弘揚敬業精神和奉獻精神。同時，青年語文教師要加強專業理論學習，摒棄傳統認識偏見，提高對專業發展的認識水平，積極發揮自己的主觀能動性，調動自我、精心規劃、主動發展，切實提高專業理論水平和教學實踐能力。

（二）強化自主發展意識，積極主動制定專業發展規劃

“教師是具有自我意識的人，自我意識是人成為自己發展的主體的必要條件。教師具有較強的自我專業發展意識能將教師的專業發展提高到自覺的水平?！盵1]強烈的專業自主發展意識是促進教師專業發展的源動力。教師專業發展規劃是教師專業自主發展的行動路線和發展指南，是設計自我成長的教育夢想。因此，中職校青年語文教師要強化專業自主發展的意識，并在自主發展意識的引領下，準確認識和評估自己的專業發展水平和趨勢，結合學校師資發展規劃，仔細審視和把握發展機會，確定專業發展目標與策略，精心設計專業發展行動步驟，提高自己的專業素質和專業能力。

（三）樹立終身學習理念，持續進行自我反思，提高專業發展能力

教師應牢固樹立“終身學習、能力為重”的學習理念，始終秉持“學無止境，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習觀。同時教師還要充分認識到自我反思是教師專業發展和自我成長的核心要素。申繼亮教授曾指出：“在專業引領下，教師反思能力的發展和富有成效的行動研究，是提高教師專業素質的重要途徑。”[2]因此中職校青年語文教師應緊跟時代步伐，不斷學習，不斷更新專業領域的知識和理念，并以科學和理性的態度審視自身的教育教學活動，持續開展反思;通過加強讀書寫作、觀摩研討、校本開發等方式，增強專業發展能力，提高專業水平。

三、學校是教師專業發展的重要場域

（一）營造和諧的校園文化氛圍，帶動教師專業發展自覺

和諧、健康的校園文化氛圍是促進教師專業發展的重要因素。學校主流文化影響教師的個人定位;學校制度文化是教師發展的重要保障;學校人際文化能營造團結、奮進、輕松、和諧的工作氛圍，減輕教師的心理壓力。[3]因此，中職校要突出場域效應，把營造和諧健康的校園文化氛圍作為校園建設的重要內容，讓青年語文教師在學校場域中獲得強烈的心理歸屬感、專業滿足感和理想動力感，從而達到真切的職業認同。真切的職業認同能激發更多的工作熱情，釋放更多的發展能量，推動教師專業發展。

（二）加強對青年語文教師的人文關懷，激發其專業發展動力

青年語文教師處在職業生涯的早期，是教師隊伍中的弱勢群體，學校需要給予關心和幫助，并逐漸使他們適應和融入集體生活。中職校要樹立正確的人文關懷理念，從思想上樹立起真正的尊重人、關心人、理解人、發展人的觀念。[4]在日常生活中，中職校要認真傾聽青年語文教師的專業發展需求，從個體需要出發，把尊重個性放在首要位置，給予理解、幫助、支持，采取相應的措施和辦法，讓青年語文教師感覺到“家”的溫暖，從而激發教師專業發展的動力，并以積極的態度和飽滿的精神投入教育教學活動中。

（三）立足課程改革，搭建發展平臺，著力提升專業素養

隨著中職校語文課程“核心素養”的提出，意味著中職校語文課程改革的號角已經吹響，強化教師專業能力，落實課程核心素養已提上日程。中職校要以語文課程改革為契機，積極開展青年語文教師專業發展的專項計劃與活動，為青年語文教師專業發展搭建平臺。例如，學校實施“名優教師激勵計劃”“學術新秀培育計劃”等，鼓勵學科帶頭人發揮領軍作用，帶動青年教師發展;開展“學術活動周”“課堂教學展示月”“青年教師沙龍”等活動，培養一批學術新秀，促進語文學科教師隊伍整體素質的提升。此外，中職校還要積極構建促進教師發展的學習共同體。通過學習共同體這個平臺，讓青年語文教師汲取同伴經驗和智慧，在專業切磋、協調合作、相互分享中達到思想的碰撞，實現專業水平的快速提高。

（四）積極爭取培訓機會，大力倡導校本培訓，創新培訓內容

自江蘇省教育廳出臺《關于加強全省職業學校文化課教材建設與管理工作的通知》（蘇教職〔2011〕 18 ）以來，省教師培訓中心每年組織1200名左右的語、數、外文化課教師參加輪訓，加大對中職校文化課教師的培訓力度。事實也證明，省級文化課培訓對促進教師專業發展起到了很好的作用。但學前語文教師培訓項目仍有點少，在落實語文課程核心素養的大背景下，增加語文教師培訓項目十分必要。中職校更要積極爭取省級培訓項目，為青年語文教師提供更多培訓機會。同時，中職校還要大力倡導校本培訓，創新培訓內容，下企業、進廠礦，做調研，將語文課程的實踐性突顯出來，借助校內外的各種教育資源，在“教學做合一”中提高青年語文教師的專業素養，促進教師專業發展。

（五）完善激勵機制，建立科學評價體系

教師激勵機制和評價體系在很大程度上影響教師的工作熱情，是影響教師專業發展的重要因素之一?？茖W合理的評價體系和激勵機制，應以促進教師發展為主要目的，關注成長過程、民主互動、融入發展理念。因此，在激勵機制和評價體系建設方面，中職校應重視教師發展的個體差異性，不為所有教師設定同一標準;杜絕重科研成果、輕教學成績的現象，著力構建以“學科教學能力、班級管理能力、教育研究能力”為主線的評價體系;改進評價形式，擴大評價范圍，將自評、同行互評、督導評、學生評等結合，讓評價真正為教師發展成長指明方向，提供長久續航動力。

四、社會是教師專業發展的重要影響因素

（一）積極正面的宣傳引導，樹立中職校教師聲望

提高中職校教師職業聲望的關鍵是加強社會宣傳引導，轉變社會對中職教育的認識。政府及社會各界一方面應該加強對中等職業教育的輿論宣傳，讓職業教育理念深入人心，在全社會營造尊重勞動、尊重技術人才的氛圍，引導社會正確認識中等職業教育是國民教育體系的重要組成部分，中職校教師和其他所有教師一樣在塑造靈魂、塑造生命、塑造人格，樹立中職校教師的職業聲望;另一方面要整合職業教育資源，加強基礎建設，切實提高中等職業教育質量，把職業教育辦成品牌，使中等職業教育真正從教育的邊緣走向中心，從弱勢走向主流，進而提高中職校教師的職業聲望。

（二）重視師資隊伍建設，重視中職語文教師培養

由于中職校的專業性與就業導向性，目前，政府相關部門投入了大量的人、財、物于專業課程建設，極大地推動了專業課程發展。而寥寥的文化課投入嚴重制約了文化課教師的專業發展。因此，建議各級政府要根據《職業教育法》的要求，切實增加中職教育投入，改善中職辦學條件和教師工作環境，逐步提高中職教師的待遇，尤其重視中職文化課教師的培養，根據文化課教師的發展需要，采取與之配套的各項措施，保障文化課教師的培訓活動順利開展。

五、結語

教師專業發展是一個系統性、漸進性和可持續發展的綜合過程。它不是一個獨立的發展過程，而是一個多種因素相互影響、相互促進的過程。教師的專業發展不僅需要社會營造良好的輿論環境，加大投入，提高教師聲望及地位，而且需要學校樹立“以人為本”的理念，遵循教師專業發展規律，充分關注教師職業的成長，積極創造條件，努力塑造符合時代要求，具有創新精神、自我發展意識，素質優良、精干高效的新型教師隊伍。同時，教師個人更要提高專業發展認識，樹立崇高職業理想，加強專業發展能力的培養，促進自身不斷成長，不斷獲得職業成就感、榮譽感和自豪感。

參考文獻：

[1]約翰·杜威.我們怎樣思維：經驗與教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]申繼亮.教學反思與行動研究——教師發展之路[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[3]趙紅艷.中職學校教師專業發展的外部因素與策略解析[J].職教通訊，2014（17）：62-63.

[4]朱連云，黃開宇.上海市青浦區教齡0～10年青年教師專業發展現狀調查報告[J].上海教育科研，2010（5）：48-50.