小學作文教學中生本教育的實踐路徑

展紅梅

摘 要：“生本”理念是教學改革中新產生的一種教學理念，這種教學理念在作文教學中的運用，能夠促進學生文化素養的提高，增強其語言表達能力，使其語文學習獲得更好的效果。因此在小學作文教學中，教師應注重對生本教育的運用，使作文教學得以不斷優化。

關鍵詞：小學語文 作文教學 生本教育

作文一直是小學語文教學當中的重點，也是難點，學生在學寫作文時，經常會有畏難情緒，這除了與學生的寫作能力有關外，與教師在教學中運用的教學方法和觀念也緊密相關。在傳統的教學方法與觀念的影響下，學生的語言運用能力以及寫作能力難以得到明顯的提高。“生本”教育則將學生視為主體，更符合學生發展的實際需要，其理念能夠幫助教師彌補傳統教學思路及方法的不足，值得在作文教學中廣泛運用和推廣。

一、建立作文和生活的聯系

傳統作文教學中，教師會要求學生背誦一些范文，并且借鑒范文中的寫作手法和文章結構，模仿范文進行寫作，這種教學方法在實施時雖然會獲得一定效果，但是最終呈現出的作品，往往會讓人產生一種不夠生動或者是似曾相識的感覺，難以達到比較令人滿意的效果。這是由于對學生在學習中主體地位的忽視導致的，這難以使學生的思維得到發展，其想象力和創造力不能充分發揮，學生在寫作時往往視野不夠寬，經常寫一些比較常見的題材和內容。因此教師在教學中應注重延伸，建立生活和作文之間的聯系，使學生在尋找寫作靈感時能夠深入生活，可以讓學生在日常生活中多觀察身邊的事物，或者在教學中將學生帶到課堂之外，讓學生在探究和游玩中將作文“寫”出來，比如學生在面對大自然時往往能展開自身奇思妙想，將語言和想象力充分調動、運用起來，進而在寫作中獲得更好的效果。

二、調動學生的寫作熱情

“生本”教育在作文教學中運用的核心，是將學生視為根本，尊重學生，并且滿足學生的基本需求。尊重學生主要是為了促進其在課堂中主體作用的發揮，使其在學習、心理以及能力上得到成長。學生在寫作時興趣缺乏，部分是由于畏懼心理導致的，因此在作文教學中，教師應注重對學生學習熱情的調動，使學生在寫作中勇于表達自己的。可以讓學生在下筆時先自由發揮，即不對寫作內容或者形式進行規范，使其在思路更流暢，寫作過程更順利，降低學生的畏難情緒，這有利于整個寫作過程的順利進行。同時，教師要為學生講授寫作方法，使學生的寫作思路得以拓展。以寫景為例，文章要抓住景物的特點，詳略得當，層次分明，橫向描寫與縱向描寫相結合，景中有人有事;作文中要有色彩點綴，要多用修辭法，使描寫形象生動。除此之外，教師在教學中也可以運用多媒體技術為學生構建寫作情境，使教學內容以更直觀、形象的方式呈現在學生面前，使學生對寫作充滿興趣。

三、注重對寫作素材的積累

教師要引導學生大量閱讀，在閱讀時對優秀作品進行品讀，使學生感受自己未知的世界，因為文學作品中蘊含著能夠體現作品內涵的思想與情感，它們是作者對生活和世界的感悟，能夠展現作者的志向與情懷。在閱讀中，學生可以實現對寫作素材的積累，加強對生活的熱愛，提升自身的藝術審美水平和思想情趣，進而受到良好的思想文化熏陶。因此，教師在作文教學中，在踐行“生本”理念的過程中，要、使學生能積極主動地進行閱讀，通過對優秀文學作品的閱讀，使學生的心靈得到洗滌，并且在讀寫視野上得到擴展，語言積累不斷豐富，知識面不斷拓寬，這就能使作文教學獲得更好的效果。以《草原上的小木屋》為例，書中描述羅蘭一家離開威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經過，這正是當時美國國西部墾荒者生活的典型寫照。這次搬家，羅蘭一家驚險萬分地渡過漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進了親手所蓋的小木屋中，在草原上度過了一段靠打獵為生的甜美時光。書中不僅寫了優美的自然景色和美好的生活場景，也寫了人樂觀、熱情、永遠不言敗的精神。筆者認為這樣的書能為學生在擬題以及內容描寫上提供寫作借鑒。

四、引導學生自我評價與修改

“生本”教育的實施要依靠學生。學生不僅是學習的主體，也是評價的主體，因此在實際教學中，教師也應將評價的主動權交給學生，讓學生在學習中不僅能獲取知識，也能暴露問題。教師可以向學生展示存在問題的文章，讓學生找出問題，并且以此為基礎進行練筆，如對文章進行改寫或續寫等。學生在對文章進行修改與推敲的過程中，會學會如何提升寫作。課程改革也對學生的思維和語言表達提出了要求，因此教師要充分把握學生的學習心理，幫助其增強自信，運用正面積極的方式對學生進行引導，使學生在寫作時獲得比較快樂的體驗，進而實現寫作能力的不斷提高。

總之，“生本”教育是新課改背景下產生的一種十分重要的教育思想，對小學作文教學水平的提升有重要意義和影響，運用“生本”思想，能夠在較大程度上調動學生的寫作熱情，促進其寫作水平的提升。因此在實際教學中，教師應尊重和依靠學生，關注學生的個性特點和實際需要，從多個方面入手，幫助學生實現文化素養的提升，并且使其個性得以充分展現，進而使學生的寫作更上一層樓。

參考文獻：

[1] 萬四光《小學語文教學生活化的實踐探究》，《語文課內外》2019年第32期。

[2] 夏靜《注重小學語文作文教學中的生本教育》，《課程教育研究》2019年第22期。

[3] 秦秀英、密學鋒《注重小學語文作文教學中的生本教育》，《華夏教師》2018年第13期。

[4] 馮壽年《新課標下小學作文教學的思考》，《文學教育（下）》2017年第9期。

[5] 孟翠英《巧妙搭橋是學生起步作文的助推器》，《小學教學參考》2017年第7期。