新課改下中職電子技術教學創新初探

康任輝

摘 要：為了順應社會發展潮流，同時也為了促進教育事業的進一步發展，國家大力推行新課改。作為社會人才培養搖籃之一的中職，也應在遵從新課改要求的同時，致力于培養出社會發展所需的高素質專業人才。電子技術作為一門發展前景良好的應用學科，在中職教學中占據著十分重要的地位，但在其教學中存在的問題，往往導致培養出的人才無法完全適應社會發展需求。為此，就需要進行電子技術教學創新。文章基于電子技術教學創新的意義，深入分析了電子技術教學存在的問題，探索出了一些電子技術教學創新的方式，以期為今后的中職電子技術教學提供一些參考。

關鍵詞：新課改;中職電子技術教學;創新策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0072-02

一、新課改下中職電子技術教學創新的意義

（一）尊重學生主體地位，激發學生學習興趣

目前，新課改在我國廣泛推行，其要求尊重學生在課堂學習中的主體地位。在以前的中職電子技術教學中，教師往往存在著重視教學、忽視學生學習的問題。教師在課堂上長篇大論地講解，學生只能被動地跟隨教師思路做筆記。這種教學方式不但枯燥，還會降低學生的學習積極性以及學習興趣。因此，有必要對中職電子技術教學進行創新。在新課改背景下，通過對中職電子技術教學進行創新，可以在尊重學生主體地位以及把握課程特點的基礎上，將課堂還給學生。同時，讓學生進行自主探究學習，可以很好地調動學生的學習興趣。此外，通過在教學中融入多媒體技術、信息技術等，可以為學生營造出一個立體化的學習環境。理論和實踐的深度結合，不但可以幫助學生深化對所學理論知識的理解，同時，學生在經過自己的努力之后獲得的學習成果，也會為其帶來極大的成就感，有助于充分調動學生的學習興趣，最終提升電子技術教學效果。

（二）豐富教學方式，提升教學效率

在以前的中職電子技術教學過程中，因為深受應試教育理念的影響，部分教師依舊使用填鴨式的教學方式。換言之，就是在課堂上，教師將經過自己主觀化理解的知識內容一股腦地全部灌輸給學生，并且要求學生進行記憶。對學生而言，這種方式未能使其理解其中的部分知識，只能單純地記住理論，想要將之運用到實踐中存在著很大的困難。而在對中職電子技術教學進行創新之后，教師一般會轉變教育理念，這種填鴨式教學方式會被逐漸摒棄，且教師會將多媒體、信息技術、微課、項目教學法等方法和手段逐步應用到教學中，為學生營造出輕松的學習氛圍，從而充分發展學生的創新思維以及發散思維;同時，輔以諸多的教學實踐活動，做到知行合一，讓學生真正理解理論知識，為其今后的發展奠定良好的基礎。在此基礎上，讓學生開展自主探究學習，教師只需要對學生存在的問題及疑惑進行解答即可，大大提升了教學效率。

（三）有助于培養高素質專業人才

當前，社會廣泛需要具備創新思維和較高專業技能、理論知識水平的綜合型人才。在以前的中職電子技術教學中，因為實行的是分科教學制度，所以電子技術和其他學科的聯系被割裂，再加之教學方式過于單一，導致學生的動手實踐、專業知識理解、知識遷移及運用能力完全滿足不了社會發展的實際需求，因此要進行中職電子技術教學創新。首先，在教學方式上的創新，可以促進學生對專業知識的理解及應用。其次，通過在中職電子技術教學中融合信息技術、多媒體技術、虛擬現實技術等技術，可以幫助學生在實踐中聯系其他學科的知識。如此一來，學生在理論理解、動手實踐、知識遷移等方面的能力都會有大幅度提升，進而成為適應社會發展需要的高素質人才。

二、當前中職電子技術教學中的問題

（一）課程內容設計不合理

受到當前新課改及社會發展的影響，之前沿用的填鴨式教學方式已不符合當前的人才培養需求，為此，教學方式的創新勢在必行。除此之外，在新課改背景下，廣大中職院校已經針對電子技術課程，投入了大量的人力、物力以及財力，更新了教學材料及課程理論。但是，當前中職電子技術教學依舊存在著一些問題。目前的中職電子技術課程，往往對重難點的劃分不是十分清晰，容易導致學生在實際的課程學習中出現對內容主次不分的問題，甚至導致學生對課程的學習產生一定的厭倦情緒，直接影響學生的學習積極性。除此之外，課程內容的銜接及安排不夠緊密、合理，出現了課程內容脫離就業實際的問題，其最關鍵的原因就是缺乏相對應的課程實踐，導致學生的動手實踐能力較弱。

（二）教學方式單一化

中職教學的主要目的是更好地提升中職生的基礎理論及實踐能力。但從當前的電子技術教學實際來看，具體的課程實驗往往以基礎性的驗證實驗為主，換言之，實驗只是為了證明已有的正確理論。即便存在著一些設計型實驗，在實際的實驗環節中，也是嚴格按照標準化的實驗操作流程，并不是讓學生按照自己的思維及想法開展實驗。這些基礎性實驗對學生理解基礎理論知識有一定的正面作用，但是卻會制約學生創新以及發散思維的培育。與此同時，基礎理論課的教學方式，基本上也是以填鴨式為主，長期使用這種單一化的教學方式，會對學生的學習能力以及創新思維的培養產生極為嚴重的負面影響。

（三）課程考核方式缺乏科學性

課程考核對課程教學質量而言是一種保障，一個科學的課程考核體系在提升學生學習效果、教學效果及質量方面有著十分重要的意義。但是，很多中職院校并沒有對課程考核的重要性形成全面的認知，導致課程考核基本以閉卷考試為主，并且其內容及題型都是固定的，對學生平日表現的考核也是千篇一律。學生為了通過考核，往往將學習的重心放在了理論知識的學習上，而對動手實踐缺乏重視，雖然積累了豐富的理論知識，但動手實操能力卻極為欠缺。這完全沒有體現出電子技術這門課程的實用性。

（四）教師自身專業素質不足

電子技術教學創新，對該課程教師的專業素質提出了更高的要求。受到當前科學技術不斷發展的影響，電子技術教學也需要融入現代化技術。在這種情形下，教師除了需要全面了解專業知識之外，還需要對課程的知識結構、發展脈絡等方面有所了解，不斷拓寬自身的專業知識范圍，同時還需要對現代化的教學技術、教學方式有所研究。但是，大多數中職電子技術教學教師完全達不到這些專業素質的要求，極大地阻礙了電子技術教學創新的進程。

三、實現中職電子教學創新的具體方式

（一）教學目標契合社會需求

電子產品隨著時代的發展而發展，也就意味著電子技術隨著時代的進步而進步，同時社會對電子技術專業人才的要求也在不斷提高，只有明確社會和企業對人才的具體需求，實現教學目標和社會發展需求的接軌，才能為培養應用型人才指明方向。在實現教學目標與社會發展需求接軌的過程中，需要先進行本專業就業方向的調查研究工作，再在明確本專業未來發展方向的基礎上，將電子技術的教學范圍進行明確的劃分，并注意合理吸納當前的新興技術，在確保教學目標及內容完全符合社會發展需求的前提下，培養應用型電子技術人才。

（二）注重理論和實踐的結合

基于電子技術教學對專業技能水平要求較高以及實踐性較強等特點，在電子技術教學創新的過程中，需要重視理論知識和實踐操作的結合，需要以讓學生深入掌握基礎理論知識為前提，增加學生的課程實踐活動時長。比如，加強校企合作或者建設專業化的實踐基地，都可以為學生提供大量的實踐機會，幫助學生通過不斷的實踐，在深入理解基礎理論知識的同時，不斷提升動手實踐能力，以便培養出具備較高素質的應用型電子技術專業人才。

（三）教學方式的多元化發展

在新課改不斷推行的影響下，教育理念得到了一定的更新，意味著教學模式也需要做出相應的改革。有必要在豐富教學方式的基礎上，對教學模式進行創新，以此來不斷提升教學的實際質量。就目前看來，已經被國內教育界廣泛認可并推廣的教學方式主要包括微課、慕課、翻轉課堂、項目型以及任務型教學等。這些方式可謂各有千秋，對學生學習效果的提升都有著很好的作用。在具體的教學過程中，教師可以從本校實際教育資源狀況、學生實際學習情況入手，選擇一種方式或者是多種方式的組合，在豐富課堂教學內容的同時，不斷提高教學效果。

（四）教學內容的合理改革

電子技術教學自身的靈活性及實踐性和當前教材內容偏重理論及基礎知識框架不合理的特點之間產生了強烈的沖突，為此，在改革教學內容的過程中，需要在全面保障教學質量以及效果的前提下，將教學課程內容進行簡化。而對那些較為復雜的理論知識，需要適當添加實踐教學內容，確保教學內容做到理論和實踐的完美結合。除此之外，教學內容的人性化以及實用性也必須突顯，使教學內容環環相扣，形成一個嚴密的知識網絡，以便幫助學生進行體系化的學習。

（五）評價體系的進一步完善

由于電子技術課程兼具實用性及技術性，在進行課程考核的過程中，不可繼續使用純理論性的閉卷考試方式，而是需要做出有針對性的考核，重點考核學生將專業知識應用到實踐中的能力。除了傳統的考試評價之外，還可以定期舉辦諸如電子技術技能競賽等活動，檢測學生的實踐能力及理論知識掌握程度。以競賽形式更容易激發學生的學習熱情，可以更好地促進電子技術教學的發展。

四、結語

綜上所述，中職電子技術教學對培養符合社會發展的高素質應用型專業人才有著十分重要的意義。但是，在中職電子技術教學中卻依然存在著課程內容不合理、教學方式單一等問題，嚴重影響了我國電子技術專業人才的培養。為此，必須在教學目標契合社會發展需求的基礎上，注重知行合一，豐富教學及評價方式，實現中職電子技術教學的創新。

參考文獻：

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