引導補白，讓閱讀教學更精彩

吳曉露

摘 要：閱讀課中的文學作品有很多“留白”的地方，這些“留白”可以引起讀者無限的遐想，給人“言有盡而意未盡”之感。所以說，“留白”是文學作品的創作藝術，抓住這些“留白”來喚醒學生的想象，促使學生積極參與，可以讓語文課堂收獲意想不到的精彩。本文論述了“補白閱讀”對學生在閱讀時收獲感悟、體會深意的作用，并提出了從時代背景、題目、核心詞語、文末抓住留白，引導學生產生補白觀念，從而讓語文課堂更加精彩。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 補白閱讀

“補白閱讀”的教學是閱讀課的一項教學藝術，也是教學特色。抓住文學作品中的“留白”，可以讓學生感知語言背后無以名狀的深意，理解“留白”處的強大語言表現力。巧牽妙引，調動學生的思維，讓學生展開奇思妙想，施展才華巧妙補白。那么，如何抓住文學作品中的“空白”，并引導學生補白呢？這既是語文教師的教學任務，也是本文研究的重點。

一、在時代背景處“補白閱讀”，收獲感悟

每一篇文學作品都帶有濃厚的時代氣息，但是，由于篇幅的限制，作者一般不會將時代背景完全交代出來，這就給了讀者一個時代“留白”。而這份“留白”非常重要，只有理清楚其來龍去脈，讀者才能夠明白作者的寫作目的與思想感情。因此，上課伊始，針對文本特征，教師有時候應從時代背景出發，抓住文本留白，引導學生補白，激發學生的情感共鳴，讓學生對文學作品的理解更加透徹。

例如，教學《為人民服務》一課，如果不讓學生熟悉相關歷史背景，就很難讓學生深入理解這篇演講稿。因此，老師通過預習補白，讓學生補白時代背景，使學生真正理解這篇演講稿為什么能一代又一代地傳下去，經久不衰。于是就有了課前的“資料袋”預習環節。老師提出預習任務：毛主席是在什么時候、什么情況下寫的這篇演講稿，并深情地進行演講的。學生帶著閱讀任務，通過網絡查找資料，對抗戰時期的艱難歷史有了一定了解，學生這才知道“為人民服務”是一句嘹亮的誓言，也是經過實踐驗證的真理，所以，這句話能夠經歷風雨依然屹立于中華民族之林。了解了時代背景，再讀這篇演講稿，學生就會帶著振興中華的愛國情懷，語調慷慨激昂。

可見，在時代背景處“補白閱讀”，學生可以了解作者為什么會這樣寫，從而更好地感知文學作品的內涵;通過“補白”，學生也有了更加濃厚的閱讀興趣，會收獲更多的知識與感悟。

二、在題目質疑時“補白閱讀”，深度感悟

很多語文教師在面對學生對題目的質疑時，會立即加以鼓勵，并在閱讀課開始之前就將問題解決。這樣的教學雖然可以激發學生的閱讀熱情，但未必會有更加精彩的教學收獲。

比如，在學習《宇宙生命之謎》之前，許多學生充滿了好奇：“宇宙生命之謎是什么？”一般情況下，老師會讓學生質疑并讓其說出感受?；凇把a白閱讀”的教學理念，老師先讓學生不要急于質疑，只是對學生說：“茫茫星空，渺渺宇宙，有沒有生命的存在？這就是宇宙生命的一個謎，那么，這個謎底是什么，需要大家在閱讀后解答?！苯處熯m當點題，但不說盡，于是給學生以欲求不得之感，從而激發了學生的閱讀欲望。這時，學生會帶著問題進入閱讀狀態，由于思維“空白”未被填滿，他們更專注于探索“宇宙生命之謎究竟是什么”，以便獲得更多的信息。最后，學生在如饑似渴的閱讀過程中自主填補了認知與思維上的“空白”。

當對“宇宙究竟有沒有生命”這個謎產生疑問時，學生們議論紛紛試圖揭開謎底。這時，教師要示意學生不要急于揭開謎底。然后，教師順應題目“宇宙生命之謎”給予學生“留白”，激發學生的探究熱情，同時培養學生勤于思考與深入閱讀的習慣。

三、在核心詞語處想象“補白閱讀”，體會感悟

被選入教材的文學作品一般都具有文質兼美、描寫生動、字字珠璣、句句傳神的特點。細細品味下，學生必然會發現：那些具有特殊含義的詞語流露出作者的真情實感。在此基礎上，學生馳騁想象的翅膀，在語言上補充情感和形象。在這個過程中，學生就與文學作品產生了情感共鳴，體會了文學作品的深意。

例如，《小橋流水人家》第六段中有三個詞語最能體現當地人的生活特色。學生在閱讀中，找出這三個詞語：日出而作、日落而息、守望相助。那么，為什么這三個詞語能夠體現當地人的生活特色呢？這里，教師要給予學生“留白”，讓學生從理解詞語的角度通過想象建構畫面，從而達到“補白”的效果。

日出而作、日落而息：早上人們開始干活，晚上日落時分，人們結束了一天的工作，開始休息。守望相助：就是互相幫助，共同建設美好家園的意思。教師引導學生想象：“當地人過著日出而作、日落而息的生活，他們怎樣互相幫助呢？”學生在腦海中填滿場景，填補語言空白。有的學生說：“他們在忙農活的時候，會互相幫忙?！庇械膶W生說：“他們在干活的時候，由于小孩子沒人照料，鄰里會互相幫忙照顧?！庇械膶W生說：“做了好吃的飯菜，會互相分享。”這時，學生已經通過對關鍵詞的想象，在腦海中建構出了一幅“景美，人更美”的和諧畫面。

在核心詞語處想象“補白閱讀”，促使學生發散思維，展開想象，讓學生體會作者的用意，培養學生良好的語言感知能力。學生的“補白”，讓課文變得更加精彩。

總之，在時代背景處“補白閱讀”，可以提升學生的閱讀興趣，讓學生收獲更多的知識與感悟;在題目質疑時“補白閱讀”，可以培養學生勤于思考的良好習慣;在核心詞語處想象“補白閱讀”，可以讓學生體會作者寫作時的用意，培養學生的語感;在文末處想象“補白閱讀”，可以提升學生的語言表現力?？梢姡龑W生進行“補白閱讀”，會提升語文教學的質量，讓語文課堂收獲更多精彩。

參考文獻：

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[3] 沈霄朦《“補白”藝術對小學語文閱讀教學的影響與作用分析》，《讀與寫（教育教學刊）》2015年第2期。