對小學語文閱讀教學的幾點思考

屈殿歡

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要構成部分，閱讀具有特殊性和導向性，在教學中有著難以替代的重要作用。教師通過課堂閱讀指導能夠使學生掌握閱讀技巧，增強學生的理解探究能力，潛移默化地提高學生的寫作水平。由于小學生剛接觸語文和語言知識，語文閱讀特別有助于增強學生的文字語言表達能力，所以教師必須要抓住閱讀教學的特點，采用開放式的教學方式，激發學生的學習興趣。教師選取貼合生活的教學內容，引導學生感悟語文的魅力。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 學習興趣

由于受到傳統應試教育理念的束縛，目前大部分學校過于重視學生的語文學習成績，著力于鞏固小學生的語文基礎知識，而忽略了閱讀教學的重要性，導致閱讀課程與寫作課程在安排上存在一定的不合理情況，也使閱讀教學往往流于形式。學生可以理解書本里的基本知識點，對于一些靈活的內容則難以領會;教師只憑借單方面的知識教學灌輸，難以增強學生的理解探究能力，師生之間無法進行科學合理的互動交流，導致語文閱讀課程失去應有的活躍度。所以在新課程改革背景下，教師必須正確認識的當前小學語文課堂閱讀教學中存在的問題，創新閱讀教學方法。

一、當前小學語文課堂閱讀教學中存在的問題

新課程改革背景下，教師必須視學生的主體地位，同時也應改善教學模式，但是大部分教師會將課堂時間交給學生，引導學生發揮學習主觀能動性，但實際上教師可能難以全面分析課堂教學情況與學生實際的學習能力，只是將一部分時間交給學生，但沒有明確知識點，久而久之學生便會忽略教學內容。例如，教師在引導學生學習《西游記》之后提問題：“文章中有幾個人物心態發生了變化？”然后引導學生進行思考交流，鼓勵學生發表想法和意見;學生則各持觀點，探討交流的話題失控，就會偏離課堂內容，導致學生在課堂上做無用功，這不利于取得良好的學習效果。

在閱讀教學中，有的教師會將網絡上搜集到的資料或者是教學內容直接灌輸給學生，忽略了學生是處于不同學習層次的差異化的個體，學生對學習知識的理解掌握程度大相徑庭，如果學生所學習到的知識點難以與自己的水平相匹配，可能會失去學習興趣，久而久之便會影響教學進度。相應地，教師也難以從學生的角度了解學生是否掌握路知識點，如果只是根據教材內容或者是答題模板進行教學，學生在閱讀文章之后仍然無法掌握分析的思路。

二、小學語文課堂閱讀教學對策

1.抓住學生的興趣點選取教學材料

由于當前小學生對于各類趣味性的故事比較感興趣，所以教師要根據小學生的這一特點來選取具有趣味性的教學內容，如寓言故事、童話故事，來吸引學生的注意力，讓學生學會自主性閱讀和思考。教師可通過組織各類教學活動，入辯論賽等形式，讓學生學會感受學習的趣味，從而有效拓寬學生的學習視野。例如，引導學生學習《農夫和蛇》的故事，使學生思考故事的含義，并且按照自己的理解來進行表達，讓學生在表達和探究中提高互動和交流的熱情，并讓學生對文本進行科學的分析，提高學生對于語文知識的把握能力，提高培養學生的思維水平。

2.建立合理的閱讀教學評價機制

教師要強化學生的閱讀學習能力，通過增強學生的學習主動性，使學生更好地把握閱讀技巧和知識。教師要建立科學有效的語文閱讀教學評價方式，通過吸引學生的注意力讓學生學會閱讀和思考。只有提升課堂教學的有效動力，并且不斷讓學生在教師的科學評價中體悟課堂學習的關鍵知識，學生才能有良好的課堂參與。教師也要制定科學合理的教學方法，并且做出積極的教學改善，來提升教學評價的科學性，讓學生樹立語文學習的自信心和主動性。

3.教師在閱讀中感染學生

教師要提高學生的藝術感悟能力和探究能力在潛移默化中增強學生的閱讀積極性，使學生學會模仿和互動。可以讓學生將書本上的內容生動形象地展現出來，使學生更好地融入閱讀探究當中，感受到閱讀的趣味性，并培養樹立科學的思維，激發學生的閱讀學習熱情。

4.教會學生閱讀學習方法

由于閱讀可以讓學生更好地樹立科學學習點思想，為了讓學生學會動手和思考，中學會探索，教師要夠幫助學生進行趣味性的閱讀研究，有的放矢。教師要明確學生學習的目標，讓學生對于語文知識進行綜合性的理解和運用，進而提高學生的語文素養。

綜上，在語文閱讀教學中，教師必須要正確認識到語文教學創新是一個十分漫長的過程，閱讀教學應當以發展學生的核心素養、培養學生的學習能力為根本，在教學過程中不斷探索創新，尋找到適合學生的教學技巧與方法，才能夠使學生熱愛閱讀，從而產生學習積極性，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1] 李建敏《淺析如何做好小學語文閱讀教學》，《魅力中國》2018年第9期。

[2] 何葉《小學語文課堂有效性閱讀教學探討》，《新課程（小學）》2017年第12期。

[3] 劉章玲《提高小學語文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法》，《中國教師》2017年第S1期。

[4] 韓萍《淺談小學語文課堂閱讀教學方法》，《中小學教學研究》2017年第1期。