以素質教育為導向深化音樂教學改革

在素質教育中，如何發揮音樂教育在提高學生素質中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。

一、素質教育為音樂教學改革提供了良好的機遇

音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的思想品德、文化科學、心理及身體素質等方面均起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到了許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。

二、素質教育為音樂教學改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題:重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量;重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育;重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的;重視音樂專業知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視音樂教育對德、智、體等的重要輔助促進作用。甚至在某些做教學公開課、示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數“重點”音樂班的問題。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是素質教育的大環境才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了條件。

三、音樂教學應如何實施素質教育

1.面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

實現從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養，體現對“人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創造性和主觀能動性的發展。例如:在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發揮學生的內在潛能，也注意學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手(掌關節隆起，五指直立如握球狀)正確指法的彈奏，如:順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習，我把教學材料:一首32小節單旋律的朝鮮童謠《小白船》配成一首四聲部的全奏曲。學生根據自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的學生吹奏主、副旋律，其余的學生吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節奏樂器，使全體學生都參與其中。每個學生都盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到聲部和諧，節奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，不僅完美地完成了教學任務，而且培養了學生的演奏能力、感受能力、表現能力與合作能力，從而對兒童的健康心理素質的形成起到促進作用。

2.提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能，通過各種教學活動和教學方法、手段，培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識、審美知識和審美情趣?教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人、以美感人的特殊功能呢?例如:在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵，為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境:音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度、柔和。黑板上掛著工整、清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷:巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱直至最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯想，感受著傳大祖國的名山大河的美妙。我形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染，使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情，同時培養了兒童的綜合審美素質。