信息技術是數學新課程閃亮的平臺

摘 要: 在正在進行的數學新課程改革過程中，信息技術理所當然地起著強有力的支撐作用，它為數學新課程的順利實施發揮著自身獨特的功能。但是，根據數學新課程的特點來發揮各種信息技術的支撐作用這一方面讓很多的教師較難把握，本文作者就這方面結合自身教學實踐，談談一些做法和體會。

關鍵詞: 信息技術 數學新課程 特點 作用 興趣

傳統的媒體在一定的階段發揮了重要的作用，隨著科學技術的高速發展，利用信息技術進行教學在各學科的教育教學領域中已被廣泛地應用。信息技術有著許多傳統教學手段所無法比擬的地方，它大大地激發了學生濃厚的學習興趣，使學生學得輕松、主動、愉快，充分激活了學生的積極性和創造性，從而真正提高了整個課堂教學的效率。在正在進行的數學新課程改革過程中，信息技術理所當然地起著強有力的支撐作用，它為數學新課程能夠順利實施發揮著自身獨特的功能。

但是，根據數學新課程的特點來發揮信息技術的支撐作用這一方面讓很多的教師較難把握，那么到底如何在數學新課程教學過程中根據其特點恰到好處地發揮各種信息技術的支撐作用來進行輔助教學呢?下面我立足這一方面，并且結合平時的課堂教學實踐，談談自已進行探索、研究的一些做法和體會。

一、根據數學新課程生活化、現實化的特點發揮PowerPoint演示文稿的直觀作用。

數學新課程要求學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生的數學學習基礎首先是學生的生活經驗?，F代數學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯系。所以，我首先根據數學新課程生活化、現實化的特點發揮PowerPoint演示文稿的直觀作用。

例如，數學新課程《生活中的平面圖形》、《生活中的立體圖形》、《生活中的軸對稱》等內容與生活實際密切相關。在進行這些內容的學習時，我一方面注意聯系學生實際，從學生現有的知識水平出發，引導學生列舉生活中各種各樣涉及平面圖形、立體圖形、軸對稱圖形等的實例或現象。另一方面根據教學內容所確定的實際問題，利用PowerPoint演示文稿引導學生回憶、強化體驗教學內容中與生活有關的情節或環境，如:日常生活用品、包裝盒、形狀各異的物體、各種商標和標志、各個國家的典型建筑、豐富多彩的手工剪紙作品等。這樣，學生就愿意去親近數學、了解數學、在實際生活中用數學，愿意在生活中數學地思考問題，并能“用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。

二、根據數學新課程彈性化、趣味化的特點發揮畫圖軟件的設計作用。

教材內容對學生來說，是外在的、不熟悉的，需要教師對它進行加工后，才能更好地被學生接受和掌握。這就意味著教師要有駕馭和處理教材的能力，給學生進行自由選擇的彈性化空間。新課程彈性化的功能給學生創造了自由發展的更大的空間，彈性的教學內容可以滿足不同學生的數學學習需求，使人人都學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。所以，根據數學新課程彈性化、趣味化的特點發揮畫圖軟件的設計作用就顯得尤為重要。

在用畫圖軟件進行設計、制作的過程中，學生帶著強烈的榮譽感和責任心，爭先恐后地推薦自己的作品，迫切希望自己的作品能榜上有名，因為每一件作品都充分體現了學生的智慧、實踐能力和最純樸的情感。我不失時機地鼓勵學生，及時對學生的行為作出積極的評價，讓學生在實踐和探究過程中始終有良好的心態和主動的態度，最終使學生在不同的方面獲得不同的成功。課后，我還與學生一起策劃、制作了班級的數學新課程作品展示，在學校展覽并獲得了好評。就這樣，我通過與學生親密無間的交流與合作，使學生體驗到了很大的成就感和自豪感，使學生也慢慢地與我實現了零距離。

三、根據數學新課程動態化、過程化的特點發揮幾何畫板的展示作用。

教材是大綱的具體體現，是教師進行教學的依據。而教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。教材是培養學生能力的載體，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須科學地、創造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創新的空間。

由于信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。學生通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，這是一個不爭的事實。信息技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，它能使靜態的知識直觀化、過程化。這說明:根據數學新課程動態化、過程化的特點來發揮幾何畫板的展示作用不僅非常有利于平時課堂教學過程中一些細節的講解和知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

四、根據數學新課程情境化、形象化的特點發揮電視、錄像的感性作用。

教育心理學的研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，這樣數學才是活的、富有生命力的。因此，數學課堂教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。

五、根據數學新課程信息化、探究化的特點發揮網絡技術的交互作用。

《數學新課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！瓟祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榇?，在數學教學中首先要確立學生的主體地位，建立探索性的學習方式，培養學生自主學習的意識。教師在課堂教學中應充當組織者、引導者與合作者，合理有效地使用各種教學方法與手段，引導學生開展多種形式的數學學習活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程，使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展。

綜合以上五個方面的分析我們可以知道，根據數學新課程特點發揮多種信息技術的支撐作用顯得十分重要，它能為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，并且能充分發揮學生的主動性與創造性，而這樣的教學環境正是創建新型教學活動所必不可少的。多種信息技術在教育教學中的普及與應用是大勢所趨，人心所向，這是時代的需要，也是教育自身發展的需要。