傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究

陳艷梅

【摘? 要】語(yǔ)文學(xué)科不僅包含著語(yǔ)言知識(shí)，還蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)發(fā)揮著不可替代的作用。近年來(lái)，傳統(tǒng)文化受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化教育與課程的融合。對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，既有助于健全小學(xué)生人格，又有助于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0121-02

A Study on the Infiltration of Traditional Culture in Primary School Chinese Teaching

（Pingchao Primary School， Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province，China） CHEN Yanmei

【Abstract】The Chinese language discipline not only contains language knowledge， but also contains the excellent traditional culture of the Chinese nation， and plays an irreplaceable role in the implementation of the task of “building a virtuous person”. In recent years， traditional culture has received extensive attention from society， and Chinese teaching has also increasingly focused on the integration of traditional culture education and courses. For elementary school teaching， the penetration of traditional culture in Chinese teaching not only helps to improve the personality of primary school students， but also helps to improve the cultural literacy of primary school students. Therefore， traditional culture is of great significance in the teaching of Chinese in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;Sixth grade;Traditional culture;Penetration

語(yǔ)文教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，關(guān)乎著個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且語(yǔ)文教育是傳承中華民族母語(yǔ)文化的教育，是中華民族文化、民族精神傳承的重要途徑。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族的創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的效用。本文對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出解決策略，以期讓語(yǔ)文課程更大程度地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作用

傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。一方面，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，古詩(shī)詞、寓言故事、民間故事等內(nèi)容對(duì)語(yǔ)感、文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著深刻影響，利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，當(dāng)前社會(huì)文化多元化發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊，在一定程度上影響了文化的傳承，很多小學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化缺乏深刻認(rèn)知，從而導(dǎo)致對(duì)古文學(xué)習(xí)興趣低。有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)民族精神與愛(ài)國(guó)情感。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透有利于良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史變遷中文化也在不斷發(fā)展變化，現(xiàn)代社會(huì)文化是對(duì)古代傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，因此，學(xué)好傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化，對(duì)其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活有積極作用。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣不高

在以往的教學(xué)模式中，對(duì)古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)以翻譯、背誦為主，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且“模式化”的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到枯燥、無(wú)聊，就更難以吸引學(xué)生。此外，受生活環(huán)境的影響，古詩(shī)、文言文等內(nèi)容中的語(yǔ)言較為晦澀，小學(xué)生知識(shí)水平有限，理解起來(lái)具有一定難度，再加上學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解不深刻，更難以提高學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，是滲透過(guò)程中教師必須思考的問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)文化教學(xué)脫離生活實(shí)際

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，很多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，忽略了傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系，使傳統(tǒng)文化教育停留在知識(shí)層面。并且，生活中很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容也沒(méi)有得到教師的充分利用。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，道德品質(zhì)也處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育作用，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活，在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，陶冶情操，塑造良好品德。

（三）傳統(tǒng)文化教學(xué)方法效果不佳

通過(guò)課堂觀察和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)語(yǔ)文中的古文教學(xué)最常采用的方法就是朗誦、翻譯、背誦，整個(gè)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生需要將教師講解的重點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣死板的教學(xué)方式，雖然能鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，例如對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)不到位、審美鑒賞能力未得到有效提升等。還有部分教師雖有意識(shí)地結(jié)合一些活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，但是由于活動(dòng)空間以及資源等條件的限制，活動(dòng)組織過(guò)于簡(jiǎn)單，常常是在課堂上走過(guò)場(chǎng)，只起到了調(diào)節(jié)氣氛的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，奠定學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖片情境激發(fā)學(xué)生了解漢字演變過(guò)程。小學(xué)生想象力豐富，尤其是六年級(jí)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，結(jié)合圖示進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，能有效提高漢字積累量，圖片情境教學(xué)適用于象形字講解。以“焚”字為例，“焚”是古代農(nóng)耕技術(shù)，用火燒山林或荒地的野草，除蟲(chóng)積肥。由“焚”字的甲骨文可以看出，這個(gè)表明了火燒山林野草是人類的行為，教師可以結(jié)合相應(yīng)的圖片進(jìn)行展示，這樣有助于加深學(xué)生的形象記憶，使其準(zhǔn)確掌握漢字的字義，從而正確運(yùn)用漢字。

（二）挖掘生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

以古詩(shī)詞教學(xué)為例，教師可以結(jié)合節(jié)日風(fēng)俗進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中了解我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)《寒食》這首古詩(shī)時(shí)，筆者以傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)猜節(jié)日，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等，而后筆者引出《寒食》這首詩(shī)，并出示一些關(guān)于寒食節(jié)的圖片，讓學(xué)生猜一猜這首詩(shī)與哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)。這一節(jié)日在當(dāng)前社會(huì)生活中不如中秋節(jié)、端午節(jié)受人們重視，所以學(xué)生了解得比較少，因此，筆者在課堂上向?qū)W生講解了寒食節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，使學(xué)生在深入了解寒食節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此詩(shī)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容。

（三）組織文化活動(dòng)，注重多元教學(xué)

教師應(yīng)注重體驗(yàn)式教學(xué)，合理組織文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。例如，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織文化活動(dòng)，在學(xué)習(xí)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》幾首故事后，筆者組織傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)歌朗誦比賽，要求學(xué)生搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)，并進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，筆者則給予相應(yīng)的指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了更多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)，還了解了很多傳統(tǒng)習(xí)俗。

綜上所述，目前傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)受到國(guó)家、社會(huì)、教育的廣泛關(guān)注，但是在小學(xué)語(yǔ)文教育滲透過(guò)程中存在一些問(wèn)題，身為語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)研究，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育，全面提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）