淺議提高初中生數學學習興趣的有效途徑

張占金

【摘? 要】數學學習伴隨學生從小學至高中，是素質教育課程的重要組成部分，也是學生今后掌握理化、技術等課程的基礎。激發學生的學習興趣，能使他們的數學學習達到極佳的效果。本文將對激發學習興趣的具體策略展開探究。

【關鍵詞】初中數學;學習興趣;有效途徑

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0042-02

On the Effective Ways to Improve Junior High School Students' Interest in Mathematics Learning

（The Third Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） ZHAGN Zhanjin

【Abstract】Mathematics learning accompanies students from elementary school to high school. It is an important part of quality education courses and the foundation for students to master physics， chemistry， technology and other courses in the future. Stimulate students' interest in learning and enable their math learning to achieve excellent results. This article will explore specific strategies to stimulate interest in learning.

【Keywords】Junior high school mathematics;Learning interest;Effective way

一、阻礙學生數學學習興趣形成的主要因素

當前的初中數學教學中，數學不僅承擔著開發學生智力、培養學生邏輯性的職責，更給其他理化課程的學習鋪設了良好的基石。但仍存在一些因素影響著初中生的數學學習興趣，阻礙他們數學能力的提升。首先，數學知識理論性強，更是從小學數學的具體發展到了抽象，一些學生對此感到十分乏味，不能較好地適應學習;其次，由于一些教師教學方法、講課特點的差異，不注重應用形象直觀的教學方法幫助學生理解和接受知識，使學生不能緊跟教師教學的步伐，從而導致學習興趣越來越低;最后，還有一部分學生雖然對數學學習保持著較高的熱情，但由于自信心不足等原因，不愿意主動發言或提問，不能積極地參與到課堂探究中，長此以往，數學學習興趣也就逐漸降低。面對這種情況，教師應積極發揮數學本身的魅力和優勢，尋找有效的途徑，讓學生明確數學學作為基礎性學科的意義所在，培養其思維能力，切實提高他們的數學學習興趣。

二、提高初中生數學學習興趣的策略

（一）夯實知識基礎，尊重學生個體特點

在初中生的數學學習過程中，一部分學生由于沒打好數學基礎，導致理解能力差而跟不上教師講課的思維，由此可見夯實知識基礎的重要性。每一名學生個體都有著不同的特點，數學教師應在教學過程中尊重學生學習能力、學習習慣等差異，滿足不同學生的實際需求，讓不同層次的學生都能循序漸進地對數學學習產生濃厚興趣。

以《一次函數》的教學為例，雖然是應用最普遍且最簡單的一種函數，但在初中數學教學中一次函數較有難度，它涉及了多種函數方法和思想，所以在學生剛接觸一次函數時，教師應注重培養學生對函數及圖像的理解能力以及趣味性。在課堂教學中，教師可以通過有趣的課堂導入，讓學生對一次函數有一個初步的掌握，比如用多媒體導入題目：登山大隊營地氣溫為5攝氏度，海拔每升高1千米氣溫下降6攝氏度，求登山隊員由大本營向上登高x千米與他們所在位置氣溫y的解析式。利用氣溫隨海拔升高而降低這一學生熟悉的知識點引出一次函數，由知識導入引出概念原理，增強教學趣味性。

由此可見，重視學生知識基礎，才能找到與之匹配的有效的教學方法，才能讓學生更輕松、愉快地開展數學學習。

（二）關注生活體驗，逐漸培養學生興趣

數學扎根于生活，與生活聯系的數學知識才是富有情感和活力的，而教師可以將這些內容進行整合和利用，把生活化的實例貫穿于新知的講授中，讓學生在富有濃郁生活氣息的課堂中提升自我，同時學會用數學的眼光和思維解決生活中的問題，產生穩定、持久的學習動力，逐步提高學習興趣。

例如，教學《平行四邊形》，可以引導學生思考生活中的平行四邊形，如學校門口的電動門、伸縮衣帽架、公園帶有平行四邊形的花樣瓷磚等，學生細心觀察可能會發現這些平行四邊形都具有對稱性，這時教師可以向學生提問：“這樣設計有什么優點呢？”有的學生回答：“這樣更美觀。”還有的學生進行了更深入的思考：“電動門和伸縮衣帽架都是利用了平行四邊形易變形的特性。”學生運用自己學過的知識并開拓思維進行解答，這樣就充分調動了他們參與課堂探究的興趣，也使數學教學與生活進一步接軌，從而體現出學數學的價值。又如講解《圖形的相似》相關內容，可以準備小鏡子、標桿、皮尺等測量工具，引導學生通過測量旗桿高度認識圖形的相似，通過融合學生的生活體驗培養他們對于數學學習的興趣。

（三）善用微課資源，增加教學趣味元素

信息化時代的到來給予了傳統教學模式新的發展機會，也讓數學課堂更靈動，微課作為一種新時代教學模式，對于發揮數學學科優勢、改善課堂教學效果有著重要意義。初中數學教師應明確數學不同于其他學科的獨有魅力，要善用微課資源，合理創新多種形式的多樣教學模式，為學生創造更優質的學習環境，充分激發他們的學習熱情。

例如，在七年級《二元一次方程組》的教學實踐中，可以嘗試在錄制微課視頻時多添加圖片、動畫或視頻，讓這些教學趣味元素配合這一階段學生的學習能力和理解程度，以更好地提升他們的學習興趣。教學諸如計算商品價格、工程進程等問題，教師可以在課堂引入微課，帶領學生快速有效地回顧“一元一次方程”的相關內容，以新穎的形式引導不同學習層次的學習進行復習，讓他們體驗利用方程思想解決實際問題的過程，在回顧舊知識與鏈接新知識中感受區別和聯系。再如利用二元一次方程組解決行程問題、工程問題時，可以在微課中加入“如何畫好線段圖”的教學內容，通過直觀的動畫滲透數形結合思想，讓學生逐步建立思考能力，形象地理解掌握要點，這樣既提高了學生的興趣，又為今后教學活動的開展打下了良好基礎。

（四）鼓勵小組合作，拓展學生數學思維

初中數學教師還應為學生創造學習和交流的機會，要讓他們有施展才能的平臺，這樣更有利于激發學生學習數學的積極性。在小組合作學習中，具有不同知識結構與思維方式的學生可以相互交流和啟發，有利于激發學生的靈感，使其產生新的認識，拓寬思維空間，加深對所學知識的理解。

例如，教學《三角形全等的判定》，雖然得到的結論相同，但學生思考問題的角度不同，判定方法也各不相同。遇到困難點時，鼓勵小組合作有助于幫助學生理解難點，更好地實現學習目標;思維出現混亂時，組織學生相互交流和辯論能幫助他們細化、鞏固概念，厘清思路;問題得到解決時，加強小組合作學習是深化和拓寬教學的重要方法。如當學生利用“邊角邊”證明出三角形全等后，教師可以組織合作探究活動，引導學生總結在邊角邊證明兩三角形全等過程中的注意事項，強調此“角”需為“兩邊夾角”的重要條件，這就進一步深化了數學課堂，提升了學生數學思維含量，給予了學生學習自信心和探究深層次知識的動力。

三、結語

綜上所述，從實際教學的過程中來看，合理、有效地優化初中數學教學策略能實現教學質量的提升，促進學生學習興趣的發展，從而推動學生自覺、主動、積極地展開學習，在數學知識的海洋中更好地展翅翱翔。因此，初中數學教師應進一步促進在學生群體中實施教學的發展創新，讓學習興趣成為他們數學學習的強化劑，不斷激發學生的潛能，在實現學生高質量、輕松掌握知識的同時，增強數學教學效果，從而達到發展智力、培養能力的目的。

參考文獻：

[1]唐隆輝.趣味數學在初中數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2017（23）.

[2]陳黎仙.淺談新常態下培養初中生數學學習興趣的方法[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

（責任編輯? 王小飛）