中等職業學校旅游地理教學存在的問題及解決措施

邢忠錄

摘 要：中國已經進行了40多年的改革開放，改革開放深刻地改變了中國的面貌，改變了中國對外開放的格局。2013年，習近平主席提出了“一帶一路”的倡議。“一帶一路”是一種新型的國家關系，它以合作共贏為核心，實現歐亞非大陸以及附近海洋的互通互聯。由于“一帶一路”倡議實施的格局非常宏大，涉及的內容非常廣泛，旅游地理學是其涉及的重要學科之一。因此，教師要積極轉變理念，更好地認識到旅游地理教學存在的問題，從而制定解決問題的有效措施。

關鍵詞：中等職業學校;旅游地理教學;解決措施

一、中等職業學校旅游地理教學存在的問題

（一）旅游地理的教學內容比較落后

旅游地理課程是中職學校的重要課程，也是旅游服務與管理專業必修的專業基礎課程。但是從當前來看，旅游地理內容的更新速度遠遠不能適應時代發展的要求。旅游地理內容雖然在不斷更新，但很多教材只涉及歐美發達國家的旅游資源，而對于亞非拉等國家的旅游資源則一筆帶過，這不僅不利于旅游地理教學的開展，也嚴重影響了旅游地理的教學質量和教學效率。

（二）旅游地理的教學方法趨于傳統

通過調查，在中職學校旅游地理的教學過程中，傳統的教學方法已經不能有效地激發學生的興趣和動力，而學生都更喜歡新型的教學方法。很多教師不能適應時代發展的要求，難以有效把握旅游地理的特點，依然采取傳統的教學方法，沿用“滿堂灌”的教學方式，使得學生在學習過程中只能死記硬背，從而失去了學習旅游地理的興趣，影響了旅游地理的教學效果。

（三）旅游地理實踐活動相對匱乏

中等職業學校旅游地理課程的開展，必須要與地理實踐活動相配合，而地理實踐活動也是教學活動的重要組成部分。但在當前中等職業學校中，旅游地理實踐活動的開展非常少，甚至可有可無。開展旅游地理的實踐活動能夠使學生更好地與自然接觸，深刻地領略自然景觀和自然現象，也能夠使學生更好地與社會聯系，加強其對人文歷史和風土人情的認識，培養學生的歷史思維、實踐能力和審美能力，激發學生對旅游的熱情，也能不斷提高旅游地理的教學效果。但是，地理實踐活動需要大量的資金，很多學校是沒有資金供學生去實地考察的，最終使旅游地理實踐活動變成一種形式，成為一種空談。這不僅與資金有關系，也與人們的意識有一定的關系。

二、中等職業學校旅游地理教學的解決措施

（一）更新充實教材內容，真正體現時代特色

中等職業學校要更新充實教材內容，真正體現時代特色。當前，隨著國家改革開放的不斷推進，中國特色社會主義已經進入了新時代，旅游成了人們一種新的生活方式，新生的旅游業也成了社會主要的經濟增長點，對經濟和環境都有著重要的影響。旅游地理要加大覆蓋范圍，要更新教材內容，要不斷補充完善所涉及區域的地形、氣候、旅游資源和旅游景觀等旅游地理課程所涉及的重要內容。比如，作為關注程度高和影響力強的“一帶一路”，就要在教材內容中有所體現。“一帶一路”分別從陜西和泉州出發，涵蓋我國一半多的省份，主要是以新疆、福建為核心區的沿邊沿海 18 個省份，中西部的七大城市和沿海 15 個港口，沿線經過了 65 個國家和地區，這些國家和地區有著豐富的旅游資源，有著深厚的人文歷史。中等職業學校要更新充實教材中的旅游地理內容，可以從絲綢之路獨特的自然環境、人文歷史和地方美食三大模塊出發，從而真正體現中國特色社會主義新時代的特征。

（二）創新旅游地理教學方法，提高旅游地理學習的效率

在旅游地理教學中，要選擇多種形式的教學方法，不斷提高旅游地理的教學效率。要采取多種多樣的教學方法，讓學生深刻地領會教材內容，有意識地構建旅游地理的邏輯框架，將書本內容轉化成自己的知識體系，從而更加靈活和牢固地掌握并運用旅游地理的知識。要根據旅游地理的教學內容，結合當前學生實際和特點，有步驟、有計劃地設計教學環節，創設教學情境，熟練應用情境模擬進行教學，讓學生充分參與到旅游地理教學的情境中，使學生真正成為課堂的主人。比如讓學生分小組制作PPT，并模擬講解“我眼中的西班牙”，通過情境模擬，可以使學生掌握西班牙的人文歷史和旅游資源，從而提高學生的自主創新能力和綜合實踐能力。采用小組合作的教學方法，在任務驅動中激發了學生的求知欲望，使學生主動地完成學習任務，并在此過程中培養了學生的團隊合作精神和解決問題的能力。比如在講授甘肅省旅游地理相關課程時，教師首先要讓學生收集甘肅省旅游資源的相關資料，然后根據學生的學習水平和能力，對他們進行分組，讓學生設計出福建的自然景觀、人文歷史和美食文化的PPT。采用任務驅動教學法，可以讓學生主動參與課堂活動，理解所學的知識點，從而提高課堂的教學效果。教師也可以根據教材的內容，采用地圖法、案例教學法等方法進行教學。總之，要不斷創新旅游地理的教學方法，更好地提高旅游地理的教學質量。

（三）設計旅游地理教學活動，提高旅游地理教學質量

教師要設計旅游地理教學的趣味活動，豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣，使學生在歡快輕松的氛圍內掌握旅游地理的知識，增強實踐操作的能力，提高旅游地理教學的質量。教師要會同學生開展模擬導游講解活動，在模擬導游講解的過程中，可以根據導游、司機、游客、景點管理人員等角色的不同，讓學生進行角色扮演，一切以學生為中心，不斷凸顯學生的主體作用，使學生真正參與到課堂中。采用模擬導游講解的方式，可以讓學生間接參與并體會旅游的各個環節，了解如何處理旅游中面臨的各種問題。教師要積極創造條件，開展切實可行的實地考察活動。在安全和物質條件具備的情況下，教師可以帶領學生去當地一些著名景點進行實地考察。在實地考察活動中，學生可以獲得直觀的體驗，不斷豐富原有的認知結構。比如，在考察學校所在城市酒泉時，教師可以組織學生參觀西路軍紀念碑和酒泉起義紀念館等，使學生了解中國共產黨、西路軍和人民解放軍經過浴血奮戰，推翻國民黨反動統治、解放酒泉的歷史，培養學生的愛國之情。此外，教師還可以帶領學生參觀西漢酒泉勝跡、酒泉衛星發射中心和敦煌莫高窟等景區，這些景區不但有著美妙的自然景觀，更有著深厚的人文歷史，我們既可以去感受李太白別樣的豪放，也可以去認識酒泉悠久的歷史。其間，教師還可以通過開展間接體驗活動，如利用多媒體等形式，不斷激發學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，增強旅游地理的教學效果。

三、結語

當前旅游地理課堂依然沿用傳統的教學方式和教學內容，很少開展旅游地理實踐活動，這不符合時代發展的要求。基于此，教師應更新充實教材內容，真正體現時代特色;創新旅游地理教學方法，提高旅游地理學習效率;設計旅游地理教學活動，提高旅游地理教學的質量。

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