擴招百萬背景下高職院校學生就業形勢與途徑淺析

金春賢

摘 要：在教育部公布了《高職擴招專項實施方案》的通知之后，面對高職大規模擴招的利民惠民政策，中職、普高、職業畢業生就讀高職院校將增加100萬人，面對如此眾多的畢業生就業壓力勢必會更加嚴峻。大批量的畢業生面臨“就業難”“畢業即失業”的形勢，該如何解決畢業生眾多與高技能人才短缺之間的矛盾無疑成為高職擴招背景下亟需解決的就業大問題。高職教育本身就是以適應社會需求為主要教育目標，以培養技術型應用人才為主要培養方向，它強調理論與實踐并重，在百萬擴招所帶來的就業沖擊下，應當在政策允許的范圍內進行教育模式的更新與完善，提高資源配置與師資隊伍建設，以助力高職畢業生就業。

關鍵詞：百萬擴招? 高職院校? 就業形勢

對于職業教育來說，就業才是關鍵，能夠保障學生順利走向職場才是硬道理，高職院校教育的著力點要放在高層次與高水準的應用技術能力教育方面，只有這樣才能提升畢業生的就業率。

面對國家百萬擴招的政策，只要是有學習意愿想提升自己專業技術水平或期望在某方面擁有一技之長的幾乎都可以報名，這足以看出國家全面提高勞動者技術含量與綜合素質的決心之大，是國家實行人才強國戰略的重要舉措，對下一步高職院校加快現代化職業教育改革和人才分類培養提出了新的要求。

1 高職百萬擴招的現實意義

社會要前進，就要先發展教育，教育先行已經不是一句空談和口號了，隨著教育部《高職擴招專項實施方案》的發布，讓我們看到了國家倡導教育發展的大勢所趨。高職教育不同于普通本科教育，它們在教育側重點與教育特征上有著明顯的差異，普通本科是在理論專業化方面的通識教育，而高等職業教育把教育重點放在應用實踐上，它是以實現學生掌握某種實際技能而進行的應用型教育[1]。國家的發展與社會的進步不是僅僅需要高科技專業理論人才的，往往在實際崗位上能夠勝任一門技術的操作型人才才是社會發展大潮流中的中堅力量。高職擴招從政策傾向上來看它更有利于推進國家人力資源強國建設的需要，倡導以培養多種技術應用型人才為主導，以推動產業升級與經濟轉型的實際需求。同時從高職教育在教育特點上來看更能夠發揮出理論學習與實踐操作之間的緊密結合，這對向社會大批量培養高素質技術技能人才來說是十分必要的。從招生對象上來講，高職百萬擴招的對象是以具備高中同等學歷人員、退役軍人、下崗失業人員與新型農民為主的，這就滿足了社會更多人為實現新增勞動力而接受高等教育的比例，也能夠更好地解決社會技能人才培養與特定應用性人才短缺之間的矛盾，對進一步優化教育結構，推動教育體系朝綜合性、實用性、素質性創新改革有著十分重要的作用。百萬擴招的利民政策下，讓更多社會基層勞動人民子女實現了提升學歷的夢想，在“知識改變命運”的思想促使下，不僅能夠通過自己的努力達成高質量就業的人生目標，同時也能夠將這種教育利益惠及整個家庭。

2 高職院校畢業生就業現狀

我國高等教育結構調整之后不難發現高職畢業生已經占普通高校畢業生總數的一半之多，大批量的畢業生“畢業即失業”的現狀不是短時間內形成的，無論從社會原因或是用人單位原因以及畢業生個人原因來分析，高職院校畢業生就業難的形勢都是極為復雜與嚴峻的。

2.1 社會原因造成的畢業生就業難

全球經濟形勢不景氣帶來的畢業生供大于求的局面，讓很多畢業生在面臨就業的問題上困難重重，由于國家市場機制不完善，地方保護主義盛行，外地職業院校的畢業生很難扎根，無論是面對就業或者擇業，本應是體現公正、公平、擇優、有序原則的就業市場被某些社會原因完全打亂了競爭規則。

2.2 用人單位擇錄標準過高

造成高職畢業生就業難的現狀除了社會普遍原因之外，用人單位的擇錄標準也讓眾多畢業生望而卻步。好的企業與單位，對于職業院校學生要求過高，高門檻之下畢業生擇業競爭就會更加激烈。而除此之外一些中小企業經濟效益不佳，能夠帶給畢業生的個人實際利益相對較小，也不能解決這些畢業生工作后的實際生活困難，這部分單位就只能一味地降低自己的擇錄標準，“招工難”與“就業難”兩種截然不同的局面在就業市場上出現了并存趨勢，這無疑讓畢業生的就業問題出現了更多地矛盾。

2.3 學生個人存在就業觀念誤區

高職院校畢業生對自己個人能力及就業形勢認識不清，眼高手低的情況普遍存在，面對高職逐年擴招以及就業市場供大于求新局面不能客觀分析自身原因，在就業及擇業面前存在觀念誤區[2]。縱觀當今教育局面從“精英化”向“大眾化”轉變的格局，高職教育雖說是重能力輕理論，但教學與實踐仍然是存在很大差異，教育與市場存在脫節現象，畢業生應當從實際情況出發，把就業標準與生存發展兩者結合起來進行就業選擇。而現實中很多畢業生對自我能力認識不足，又缺少實際的職業生涯長期規劃，這難免會形成“有業不就”的人力資源浪費的情況。

3 百萬擴招背景下促進高職院校畢業生就業的途徑與措施

高職院校百萬擴招的新政策正是促進職業院校教育作為的新契機，從教育改革的現狀來看，培養新型具有高素質高技能人才才是緩解就業壓力的最終途徑[3]。面對這一現實情況，高職院校在對學生培養與教育方向上應當有積極的應對措施，使學生在校學習過程中時刻以就業為導向，重實踐能力，積極開展一系列的實操鍛煉課程，爭取讓學生在校期間取得與專業相關的職業證書，這樣面對畢業競爭就會多一份擇業的機會。提升學生技能、以職場需求來制定教育教學方向，加快培養國家發展的急需技術應用人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值。

3.1 高職院校應對之策

3.1.1 對不同生源采取不同的教育方針政策

眾所周知，高職擴招針對的人群分別屬于退役軍人、下崗職工、新型農民這三大類別，從自身條件來看他們都比應屆高中生更加具備吃苦耐勞的品質與優良的紀律作風習慣，同時在社會閱歷與人生資歷上也會更加豐富，這些人群對自己的職業規劃有著很具體的規劃意識，因此院校在培養方面應當以實踐技能為主，以促進其在社會職業生涯當中的進一步發展。

3.1.2 招錄采取單獨招生與考試相結合方式

擴招人員的特殊性決定了在招生制度方面必須改變傳統的招生入學方式，制定多樣化的招生方案來應對報考生源的復雜性，從根本上解決這些社會人員的上學需求，實現機會公平，錄取公正的原則[4]。這種方式要與普通高中畢業生的招生方式區別開來，采取綜合職業能力測試與職業適應性測評相結合的考核原則，淡化相應的專業理論知識考試，在入學后可以對學生設定學業過渡期的綜合考察，依據他們在校的業務技能及能力素養再進行定期的考核，幫助這些社會學員實現一技之長的愿望，促進他們二次畢業后投身國家、地區經濟建設的最終目標。

3.1.3 對擴招生源量材施教

百萬擴招人員數量之大，個人素質及綜合素質能力也是參差不齊，但高職教育的最終目標就是要將這些社會人員通過教育培養成為深化復合型技術人才，在教育方式上應當注重教材與教法，量材施教、加強校企合作，將理論與實踐相結合，在了解市場產業需求的情況下進行訂單式培養[5]。高職院校應當清醒的認識到對這些社會人才的培養不同于普通高中畢業生的培養，尤其是在課程內容與職業標準對接方面，要及時把企業的新要求、新技術、新工藝納入教學范圍，讓學生在校學習的過程中多接觸這些技能培訓，使他們能夠在畢業之后直接進入工作崗位，實現出校即上崗的無縫對接。

3.2 畢業生自身應對之策

3.2.1 合理規劃職業生源

對于高職院校的畢業生來說，更應當清楚得認識到自身的能力與特點，面對就業擇業應當以積極的心態轉變就業觀念，以順利就業為標準，在擇業標準上處理好職業理想與個人利益之間的關系，對人生未來的職業規劃有一個清晰合理的目標，能夠在實際的工作崗位上揚長避短，在適合自己的崗位上先扎根、后發展。

3.2.2 注重個人能力與素質的提高

學生在校期間應適當注重個人技能與專業素養的提高，對于高職院校學生來說，技能是職場的第一財富，畢業也不是意味著學習結束，而是另一場學業的開始，要提高自身適應職場變化的能力，這樣才能夠緊跟社會發展步伐。

3.2.3 就業觀念應打破專業限制

在就業選擇的時候要以客觀、正確的標準審視自己，綜合分析自身優勢與劣勢，擺正心態與位置，樹立“終身學習”的理念，對就業專業不應當僅局限于所學專業，要以發展的眼光去對待自己的學習能力，死守專業不加以突破學習是沒有辦法適應快速發展的社會職場的[6]。

3.2.4 放低姿態，以高能力步入職業生涯

對于高職院校的學生來說，求職的過程中也要顧及地區差異。一二線發達城市機會固然多，但職場競爭也會相對激烈，變化也會隨之增多，相較發達城市一些具備發展潛力的地市級城市也有很多新的機會，只要有機會、有市場，不要顧忌太多地區差異，應當先以經驗積累為主，不要讓地區差異成為束縛職業選擇的借口，盡量以低姿態、高能力步入職業生涯。

4 結語

社會在發展的過程中，競爭的加劇是必然之路，無論對于高職院校來說，還是對于畢業生而言，百萬擴招背景下的就業擇業之路，必然是十分艱辛的。面對社會壓力與市場競爭的雙重矛盾，高職教育就業問題才是關鍵，要改變以往的教育觀念，注重理論與技能的綜合培養，這樣才能誕生更多的大國工匠！擴招只是一個產生龐大基數的手段，至于高質量地培養工匠人才，還需職業院校在人才培養上加大力度。

參考文獻

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