淺談農村小學書寫質量有效提高的策略

許玉敏

摘?要：小學教育是教育事業整體學習階段的基礎，包括教授學生對漢子的認識讀寫能力等，也只有識字才能讀文，才能寫作，學生文字書寫能力的決定了學生日后發展的走向，學生漢字書寫能力越高則越能表現出學生的綜合實力越強。目前，城市的教育水平明顯提高，家長的文化素質也普遍較高，對學生的教育更是十分重視，但是相對于城鎮，農村的教育還沒有達到較高的水平，針對學生的漢字書寫能力，還需要提高重視程度，本文將針對如何提高農村小學生的漢字書寫質量，提出切實可行的有效策略建議。

關鍵詞：農村小學;書寫質量;漢字;策略

漢字作為中國5000年歷史的傳承，是日常生活人們不能脫離的重要閱讀、表達的工具，規范文字的使用，提高漢字的書寫質量，是小學教育的首要任務，尤其是農村小學的一些低段學生的漢字教育，應該列為教育事業的重中之重，只有整體教育水平的提高，才能促進我國教育事業的發展，社會的進步，科技及經濟的強大，所以，關于漢字的教育是我國綜合國力提高的大前提。

現階段，關于農村小學低段學生的漢字教育，水平相對較低，不利于學生漢字的書寫能力和質量的提高，相關學者曾經做過調查研究，但是結果明顯不樂觀，所以為了提高學生的漢字書寫質量，下面將對有效策略進行深入討論，并舉例分析。

一、關于學生書寫能力的現狀

（一）全國漢字教育現狀分析

近些年，國家關于漢字書寫規范的要求日益看中，并要求學生的對漢字的書寫，首先要規范正確，在此基礎上，實現端正美觀的視覺效果。

因為我國書法的傳承漸漸變得弱勢，所以現階段，在國家政策的支持下，我過書法教育已經成為教育課程中的一部分，而且關于語文教學的課程標準明確指出“每個學段都要知道學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”由此可見，我國對現階段的漢字書寫教育的重視。

（二）農村小學漢字教育的現狀

在全國教育水平提升的階段，農村教育的現狀仍不容樂觀，整體教育上主要表現為學校教育力度及政策落實不到位，其次是農村學校的師資力量較為平庸，教育能力有限，教育過程不積極，這些表現直接影響著考核機制的不健全，小學生自制力正式自制力較差的時候，沒有一些標準的規范，或是規范執行力度差，就會導致學生放縱的心理，對學習內容沒有興趣。

簡單的分析得出，現階段的農村教育在整體的教育質量不高的情況下，對漢字書寫的教育有嚴重的影響，學生很容易出現寫錯字、別字，書寫順序不規范等一些簡單的錯誤，這些都嚴重影響了學生漢字書寫的質量。

所以，在國家重視整體教育尤其是漢字書寫教育的情況下，面對農村的教育現狀，急需應對策略，改善教育環境，提高農村小學低段學生的漢字書寫質量。

二、提高漢字書寫質量的有效策略

（一）改善整體教育面貌

1.課程設置規范化

首先要明確“讓每一個學生寫好漢字”的教育理念，因為小學階段的教育，主要就是引導學生學習漢字，提高學生聽說讀寫的能力，書法課程的設置，有利于學生加深對文字書寫規范化的要求，因為學生接受能力不同，所以，對低段學生，最基本的要求就是漢字的書寫要正確、規范、整潔、清晰。

現階段農村教育的硬件設施和條件相對簡陋，但是課程設置上，可以逐漸規范化，完整化，提高老師和學生對這部分的教育和學習的重視程度。

2.國家相應的支持

教育是國家發展的一項重要指標，只有教育質量提升，才能提高我國人口的文化素養，進而提高我國的綜合國力。培養人才的基礎就是教育，漢字的書寫規范等是人才發展的第一步，所以，國家對教育事業的支持是必不可少的。

（二）注重教師能力的提升

教師是教育指導學生學習寫字的直接負責人，所以在教師的責任及能力是學生學習進步的主要影響因素，提高教師的教學指導能力，板書的規范化，盡可能使書寫的文字讓學生能清楚明白，可以有效的實現學生對漢字書寫質量的重視，有效的提高書寫質量。

漢字是形、音、義的結合體，對于低段學生而言，很難自己參透，所以需要教師的指導，而教師針對這方面的教育，不僅需要熟悉國家相關的規范制度，還要有耐心，確保學生們對漢字的掌握程度，對所學漢字的聽說讀寫做到熟練使用。教師對自身的提升也要在教育的過程中不斷推進，符合時代發展的要求，切實完成教師的義務，重視學生漢字書寫的質量。

三、教育引導學生對漢字的熟知度

（一）根據偏旁部首熟記漢字

部分漢字的結構是有偏旁部首構成，有時一個偏旁就代表一類型的字，例如：抓、搭、護等，提手旁的文字基本都屬于一類，用手實現的動作等。所以教師在指導的過程中，可以讓學生自發思考，關于同類偏旁部首的文字有哪些，還有哪些文字的偏旁部首相同等，熟記各種形似的漢字，避免在使用和書寫時出現錯誤。

例如：部編教材《操場上》，“拍、打”等字的相同點有哪些，或找出“足”字旁的文字，讓學生在課文內識字，有利于對文字的理解和識別，能夠幫助書寫漢字的提高正確率。

（二）根據聲旁熟記漢字

部分文字的發音是根據偏旁部首的聲旁確定讀音，所以在指導學生學習的過程中，要注意引導學生的發音，漢字讀音有四個聲調，而有時聲旁在文字中的輔助，并不是按照聲旁的音調發音，可能是另一個聲調，例如漢字青，作為偏旁部首的時候，“清、蜻”都與青發音相同，但是“請、情”兩個字，一個發三聲，一個發二聲。

教師在指導學生認識這部分文字的時候，可以讓學生自主研究，找出漢字的共同點和不同點，讓學生牢記這類型的文字的區別，加強對字形相似、讀音類似的文字的區分能力。

（三）利用游戲等方法加強記憶

一般學生在學習之初，沒有相關的技巧熟記漢字，只能靠死記硬背，但是長時間的放置，或沒有溫習，很容易將忘記曾經學過的一些文字，使用時就回造成書寫錯誤等;為了加強學生的記憶，需要教師開展趣味教學，在課堂相對枯燥的學習環境中，趣味教學不僅可以提高學生學習的積極性，還可以幫助學生牢記漢字的相關屬性。

例如：部編教材《文具的家》，要求學會“辦、讓、找”等幾個字，那么教師可以讓學生發揮想象和思考，加一筆或幾筆、減一筆或幾筆的游戲方式，讓這幾個字變成另一個字，學生在這個過程會加速思考，不僅開拓的思維，還牢記了漢字，以后在用到這幾個字時，一定會想到課堂上的這個游戲，加深了學生對文字的認識。

三、加強學生對漢字的書寫規范

學生在加深對漢字認識的程度后，對于文字的書寫，才能做到準確無誤，但要確保書寫的正確形，還需要學生多寫多練，在正確的基礎上，做到整潔美觀的效果，從而提高學生漢字書寫的整體質量。

（一）多寫多練

從小開始學習寫字，識字寫字用字的過程，需要學生的長期堅持。在學校教育中，語文課本和教師的板書是學生對文字的第一印象，所以，在寫字規范化的要求上，教師首先要做好榜樣，一筆一畫，讓學生認清看清;在課下，學生需要對課堂所學內容進行反復練習，只有多寫多練，才能確保漢字的書寫正確。

（二）矯正漢字的書寫規范

學生在漢字的書寫學習上，很容易出現錯字，如果在練習時就出現錯誤的書寫內容，就需要教師進行及時的指導，改正學生的問題點，防止學生無意識的錯誤，并進行有效的復習，讓學生鞏固對正確漢字的認識。

（三）加強質量提升

在認字、寫字都得到保證的前提下，監督學生的書寫規范，保證學生的書寫整潔度和美觀度，針對學生對漢字學習的系統模式，一步步深化，并在整個學習過程中進行質量的監管，最終實現提高書寫質量的目的。

四、總結

總體來說，關于學生漢字書寫質量的提升，主要還是要加強教師的教育引導，注重學生的應用。只有提升這部分的重視程度，才能有效的提高學生的漢字書寫質量。