提高初中道德與法治課堂教學效果之我見

唐少強

摘?要：道德是人類自身發展的需要，也是人類文明進步的重要標志，初中階段的孩子，正是身心迅速發展和參與學習的重要階段，價值觀念正在形成，孩子們迫切需要道德與法治方面的指引。為了幫助孩子逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，道德與法治課堂顯然是十分重要的。我國不斷提倡法治，建設法治國家，提升國民的綜合素養，所以對道德與法治教師提出了更高的要求，要更好地將知識傳授給學生。本文將淺談一下提高初中道德與法治課堂教學效果之我見。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學效果

初中階段是學生學習知識的重要階段，也是學生身心快速發展的階段。在此階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀慢慢開始建立，所以道德與法治教師需要注重課堂教育教學效果，幫助學生樹立正確的三觀。

一、現存的問題

（一）忽視學生的主體地位

教師在教學過程中仍然遵循傳統的教學方式，以自己講授為主，學生自學為輔，學生更像是課堂的附庸，被迫跟著教師的思路走。師生之間缺乏必要的互動，在很多時候，教師的提問不是為了激發學生去思考某些問題，只是為了將同學的注意力回歸到課堂。教師的“填鴨式教育”沒有考慮到學生學習的主動性，沒有尊重學生的主體地位，課堂依然是教師自己一個人的舞臺，學生沒有參與性，學習的積極性不高。

（二）教師的教學理念落后

教師教育教學缺乏創新，在課堂中，很多教師過度注重預設，覺得自己一定要按照流程走，不重視學生的需求，也就是忽略了生成性教學的重要性。新課程改革強調教師要轉變自身的角色，做學生學習的引導者，要積極創新。但是在實際的德育課程中教師不注重課程的引入，忽略學生的興趣，不自覺中仍然是傳統的教學模式。多媒體在教學中已經普及，很多教師過分依賴多媒體進行教學，與學生互動不多，影響學生的自主思考能力。在設置問題的過程中不注重問題的引導性，問題設計不連貫，探究力度低。

二、提升的策略

（一）注重生成性教學，認真準備教案

備課是教師的一項重要工作，在備課的過程中會形成本課時的教案，在課堂教學過程中主要是按照流程走，也就是預設性教學。作為教師，我們不要忘了，教室不是車間，教學不是流水線，學生不是產品。教師要遵循教育教學規律，認真鉆研教材，不是走馬觀花，泛泛讀過，而是要弄清本學科的教學目的，了解本學科的教材體系和知識內容，明確本學科學生能力培養的要求。同時還要備學生、備教法、備學法、研究學生，選擇合適的教育教學方法，難易適中的主題。在學生自主探究、合作學習的過程中，總是會碰撞出一些不一樣的火花，產生我們沒有預料到的問題。這時候學生的求知欲是主動而且強烈的，教師在這個時候抓住機會做出正確的回答是很有必要的。所以要提高教師的自身綜合能力，保持終身學習的態度。因為學生現在很容易接觸網絡，學習資源也比較多，教師也應做到與時俱進，實時關注最新的教育理論，自身也應勇于創新，和學生一起創作屬于大家的課堂。

（二）注重師生互動，形成良好關系

最好的師生關系是亦師亦友型的師生關系。在課堂中，教師是學生學習道路上的指路明燈，激發學生學習的興趣，解疑答惑。在課堂外，教師是學生的人生道路上的朋友，可以傾聽學生在學習上的困惑，傾聽他們在人際關系中的迷茫，幫助他走出心理誤區。只有教師和學生建立了良好的情感紐帶，學生才能從心里接受教師，進而接受教師所教的這門課，才會進行有效的課堂互動。若師生之間缺乏情感的依賴，兩者之間存在著隔閡，是無法建立有效溝通的。這就要求教師要關心愛護所有的學生，注意學生的情感波動。在學生遇到困難時，及時給予鼓勵，化解他們的壓力。在他們獨自完成較為困難的任務時，要充分肯定他們，增強他們的自信心。教師要提升個人的素養，增強自身的魅力，用自身的獨特性感染學生，使學生在學習課程之前先建立信賴關系，推動課堂互動，可以消減阻力。

（三）提前了解學情，尊重學生地位

新課程改革強調學生是課堂的主體，要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師要了解學生，關注學生學習道德與法治課程時的狀態，才能真正切合學生實際設計教學過程。這樣的教學方式才能更好地被學生接受，教學過程才能真正實現雙向互動，避免教師的單向輸出。所以教師一定要做到以學生為本，分析把握學生的實際需求，來調整課程進度。

（四）注重技術引用，豐富課堂形式

在信息化一日千里的現代社會，教師的教育教學方式不斷升級。以往主要是利用黑板板書進行教育教學，隨著多媒體技術的引用，信息技術水平已經成為衡量教師教育教學水平的一個重要組成部分，教師開始學習運用PPT、翻轉課堂等。翻轉課堂的主要載體是微課視頻，這就要求教師需要去接受和利用更新的信息技術，對課堂進行優化。網絡上翻轉課堂教學制作的視頻還是比較多的，教師要積極通過自學來了解視頻錄制、剪輯、字幕添加等技能。學校也要積極組織教師進行培訓學習，提升教師的信息化技術水平。在制作一課時的學習內容時，要明確三維目標，確定重難點，視頻制作的重心要突出這些知識點。要注重引導性，在關鍵的地方設置疑問，激發學生的學習興趣。在視頻學習結束時，一定要設置問題，問題要緊緊圍繞視頻中所講的內容，檢測學生的學習水平。這樣學生可以通過自查，了解自己的學習效果，是否了解學習內容。教師也可以通過學生回答問題的情況，了解學生的弱項，在課堂中重點突破，引導學生進行研究，這樣可以讓課堂教學更具有針對性。在信息化快速發展的時代，翻轉課堂與道德與法治課堂結合是一種與時俱進的方式，具有多種優勢。學生可以快進、暫停、回放，自由掌控學習節奏，教師也可以通過加強與學生互動，了解學生學情，互相陪伴學習，有利于提高學生學習的積極性、主動性，提升課堂效能。

參考文獻：

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