構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”課堂的策略研究

向衛(wèi)

摘?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)趨于理性化的學(xué)科，相較于記憶力而言，它更多的是考查學(xué)生的理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力。圖形運(yùn)用與邏輯考查在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中占了相當(dāng)一部分比重，中學(xué)階段的孩子理解能力與空間想象能力都已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，具備了與課本知識(shí)相匹配的思維能力。即便如此，面對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)抽象化的課程，很多學(xué)生即便已經(jīng)具備良好的自身?xiàng)l件，卻依然會(huì)感覺(jué)到在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在這種瓶頸階段，如果教師不能正確有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)拓出一條新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)讓教師的授課過(guò)程變得枯燥且困難。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;核心素養(yǎng)

引言：

隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)校在改變其教學(xué)模式中首先考慮的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣也是至關(guān)重要的，這將是帶動(dòng)學(xué)困生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的重要一步。核心素養(yǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可缺的條件，是學(xué)生與教師都應(yīng)當(dāng)重視并且去不斷加強(qiáng)深化的重要因素。數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)就是要求學(xué)生具備解決實(shí)際生活問(wèn)題，并將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在這一階段，數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了新的條件，要求學(xué)生將抽象化問(wèn)題發(fā)展為具象化問(wèn)題，對(duì)其模糊的概念有一個(gè)新的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、幫助學(xué)生理解生活數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的，這就要求當(dāng)代學(xué)生有著對(duì)數(shù)學(xué)足夠的敏感度，能夠高效準(zhǔn)確地將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教材中所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，如何讓學(xué)生的注意力集中于課堂，運(yùn)用好孩子的特征，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)保持激情是當(dāng)前教師面臨的巨大攔路虎。現(xiàn)如今，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成了教學(xué)課堂中的首要問(wèn)題。例如《圖案設(shè)計(jì)》這一課，教師可以根據(jù)生活中物體通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移后而成的另一個(gè)物體讓學(xué)生進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，以此來(lái)為高效的課堂奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，教師在授課過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

二、應(yīng)用生活案例，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)趨于理性化的課程，往往需要輔之以大量習(xí)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)課本中抽象化的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生的理解判斷能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但若想要其能夠擁有與課本知識(shí)相匹配的學(xué)科素養(yǎng)，還需要教師的引導(dǎo)。案例分析是教師在課堂中經(jīng)常能用到的教學(xué)方法，這種方法不僅能讓學(xué)生理解幾何圖形這一抽象的知識(shí)點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。滿(mǎn)打滿(mǎn)灌的教學(xué)方法在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是一種不可取的教學(xué)方法，一味地灌輸課本中的知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程的感受，從而產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面可改良學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)，一方面可以輔助教師的授課過(guò)程，為學(xué)生和教師有一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、穿插教材數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力

前文提到日常生活中購(gòu)物會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如去超市買(mǎi)菜。這時(shí)候家長(zhǎng)就可以將這一類(lèi)問(wèn)題交給孩子，讓孩子來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，以此考查孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，并鍛煉孩子的思維能力。如《整式的乘法與因式分解》這一課，利用學(xué)生所記憶的知識(shí)來(lái)計(jì)算生活中基礎(chǔ)乘法的運(yùn)用。教師在授課時(shí)應(yīng)該著重注意怎樣吸引孩子的注意力，保持孩子的好奇心是教師所要做到的首要教學(xué)任務(wù)。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以幫助孩子深化書(shū)本知識(shí)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常問(wèn)題。在回答完相應(yīng)的問(wèn)題后，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)孩子的上進(jìn)心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)科素養(yǎng)能力。

四、將學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，注重學(xué)生校內(nèi)校外雙方教育

一個(gè)良好的家庭環(huán)境會(huì)決定一個(gè)孩子未來(lái)的眼界，父母是孩子人生中的第一位老師，也在孩子的生活中扮演著不可替代的角色。如《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)，教師可以給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回到家后和家長(zhǎng)一起去調(diào)查了解某一方面的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課前對(duì)統(tǒng)計(jì)這一概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在課堂上與老師同學(xué)分享自己的調(diào)查成果，從而讓學(xué)生為課本知識(shí)的吸收打下基礎(chǔ)。這樣做一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面還能讓學(xué)校與家庭互相配合，完成孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的推行對(duì)各個(gè)方面都提出了新要求，一方面要求學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;另一方面要求教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的敏感度。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)與人們的日常生活密不可分，是一門(mén)抽象化的課程，這便要求學(xué)生有足夠的思維和空間想象能力，輔之以相應(yīng)的理解能力，將數(shù)學(xué)這一課程充分利用并加以學(xué)習(xí)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革所取得的效益將與日俱增。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭寧.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“樂(lè)學(xué)”課堂構(gòu)建[J].理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2015，000（002）：49.

[2]張秀紅.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生‘樂(lè)學(xué)課堂的教學(xué)研究[D].廣州大學(xué).