在高中化學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題式教學(xué)法”的應(yīng)用探究

劉應(yīng)花

摘? 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中一直都以學(xué)生為課堂中心。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍以教師的教學(xué)任務(wù)為主，自主探求額外知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)。為此本命題旨在探究如何將“問(wèn)題式教學(xué)法”引入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，并通過(guò)“問(wèn)題式教學(xué)法”改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)其自主探求知識(shí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題式教學(xué)法;課堂教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)法指的是任課教師通過(guò)提問(wèn)題，憑借疑問(wèn)進(jìn)行深入探究事物，讓學(xué)生們自己思考問(wèn)題與疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)不斷探究和擴(kuò)展知識(shí)，最終由教師對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行匯總總結(jié)。將“問(wèn)題式教學(xué)法”引入高中化學(xué)課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在不斷的自我探索或是合作探索中，學(xué)生們就會(huì)循序漸進(jìn)地養(yǎng)成善思善疑的好習(xí)慣。以下就是一些具體的引入之法。

一、提出問(wèn)題，借疑導(dǎo)入

問(wèn)題式教學(xué)的第一步就是提問(wèn)題，利用“問(wèn)題式教學(xué)法”能夠改變教師先入為主的狀況，利用問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主探究的積極性和主動(dòng)性，能讓學(xué)生們得到充分的思考鍛煉，并能在思考中取得進(jìn)步和具備一定的理性思維。那么，高中化學(xué)教師在上課之前，不能直白式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要借疑導(dǎo)入。先要將需要教學(xué)的內(nèi)容總體把握好，然后再提出課堂即將要解決的問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出疑問(wèn)。如此一來(lái)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)就變得更加有趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師既要體現(xiàn)出教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要突出教學(xué)的重點(diǎn)，且所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要現(xiàn)實(shí)，不能不符合實(shí)際情況，要做到理論知識(shí)與實(shí)際相符合，并讓學(xué)生們能在課堂上處于積極的狀態(tài)。例如：在《物質(zhì)的分類(lèi)》這節(jié)課開(kāi)始之際，化學(xué)教師不能機(jī)械直白地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，要通過(guò)過(guò)渡的方式進(jìn)行拋磚引玉，像此類(lèi)話語(yǔ)：“同學(xué)們，大家都去過(guò)圖書(shū)館吧，你們有沒(méi)有注意過(guò)圖書(shū)都是怎么分類(lèi)的？為什么要這么分類(lèi)？那你們知道在化學(xué)物質(zhì)中是怎么分類(lèi)的嗎？為什么要把物質(zhì)這么分類(lèi)？”在引出學(xué)習(xí)內(nèi)容—物質(zhì)的分類(lèi)后，將本課教學(xué)的重難點(diǎn)再次通過(guò)問(wèn)題向?qū)W生們展示。教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“你們知道分類(lèi)法的意義和常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法是什么嗎？可以結(jié)合黑板上老師寫(xiě)出來(lái)的物質(zhì)進(jìn)行嘗試分類(lèi)。”這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)引入問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，改變?cè)薪處熛热霝橹鞯慕虒W(xué)狀態(tài)，要求教師確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生們知道今日所學(xué)內(nèi)容。

二、自學(xué)自思，全面思疑

在引入學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所需解答的問(wèn)題后，化學(xué)教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用自學(xué)自思的方式，自行從課本教材中理解和尋求答案。且在思考的過(guò)程中要多角度、全面地思考疑問(wèn)，最后并積極和老師共同討論問(wèn)題，彼此補(bǔ)充，彼此提高。

就以《物質(zhì)的分類(lèi)》為例，當(dāng)教師為學(xué)生們提出一些問(wèn)題后，讓學(xué)生們利用課本進(jìn)行嘗試尋找答案，并給出額定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自思自學(xué)。這個(gè)過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而教師則需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)書(shū)本上介紹，物質(zhì)的分類(lèi)方法有交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法，教師可以利用幾種常見(jiàn)的物質(zhì)（鉀鹽、硫酸鹽等）讓學(xué)生們進(jìn)行分類(lèi)，并想出它要如此分類(lèi)的原因。然后再讓學(xué)生們開(kāi)啟自學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在教材上做標(biāo)記。基本知識(shí)概念用橫線劃出，對(duì)于在思考過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題可以用鉛筆寫(xiě)在旁邊，還可以把自己思考過(guò)程用箭頭標(biāo)注流程。在學(xué)生們自主思考的過(guò)程中，教師則需要觀察學(xué)生們的動(dòng)作。完成以上的任務(wù)后，教師可以組織讓他們進(jìn)行小組活動(dòng)，將自己的想法和其余同學(xué)進(jìn)行溝通交流。將不同的想法進(jìn)行共享，也可以達(dá)到全面思疑的效果。

三、解疑答惑，總結(jié)收尾

在讓學(xué)生們自行自學(xué)自思后，教師就準(zhǔn)備開(kāi)始為學(xué)生們解疑答惑，到達(dá)總結(jié)收尾的環(huán)節(jié)。這一部分較為關(guān)鍵，開(kāi)始凸顯教師的價(jià)值。先將學(xué)生們自身所存在疑惑剖解，然后再將學(xué)生們的解決方案進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得出正確的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是以教師講授為重點(diǎn)，能讓學(xué)生進(jìn)一步從自我學(xué)習(xí)和思考中理解他人的想法，對(duì)待知識(shí)也就會(huì)更深入透徹，也會(huì)快速提高學(xué)生識(shí)別和分析問(wèn)題的能力和水準(zhǔn)。

例如：在講解《物質(zhì)的分類(lèi)二》時(shí)，其中的膠體以及膠體的性質(zhì)這些知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)，將概念以及疑問(wèn)分別標(biāo)記下來(lái)，方便接下來(lái)的討論。等到學(xué)生們都完成后，就可以讓學(xué)生們把自己在思考中不理解的地方提出來(lái)。教師把學(xué)生們反映的疑問(wèn)寫(xiě)在黑板上，像如何確定某種現(xiàn)象是丁達(dá)爾效應(yīng)、分散系溶液與膠體、濁液如何區(qū)分等。然后化學(xué)教師再通過(guò)和大家共同討論交流，并讓每一位學(xué)生都說(shuō)出自己在思考的過(guò)程中遇到了什么困難和阻礙，緊接著教師就可以先開(kāi)始為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，然后再剖析學(xué)生們的疑問(wèn)，最后提出具體解決辦法。在化學(xué)課堂上就是要讓學(xué)生們敢于思考，敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成不斷探索和思考的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論后，教師也能夠很清晰地清楚學(xué)生們思考的困難之處以及其他疑難雜點(diǎn)，能更好地為他們提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中化學(xué)教師需要做好三點(diǎn)，第一要放手，慢慢地讓學(xué)生們?nèi)プ晕覍W(xué)習(xí)、自我探求，遇到問(wèn)題要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我解決問(wèn)題;第二要做好引入，讓學(xué)生們順藤摸瓜找到瓜;第三要提高總結(jié)的能力，要以簡(jiǎn)單明了的方法傳導(dǎo)化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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