關(guān)于有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

趙榮靈

摘? 要：初中階段的化學(xué)知識教學(xué)，需要教師為學(xué)生們設(shè)計有效的教學(xué)策略，才能夠最大化提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。特別是當(dāng)前“新課改”的教學(xué)政策穩(wěn)步推進(jìn)，需要教師圍繞學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計，使化學(xué)教學(xué)的主體確定為學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計切實可行的教學(xué)策略，能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，并獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效提升;初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識期間，需要明確當(dāng)前的化學(xué)知識教學(xué)重點“使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識內(nèi)容”。因此，教師從以下幾個方面出發(fā)，進(jìn)行綜合性的化學(xué)教學(xué)方法設(shè)計。在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，需要重視實驗知識的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知水平獲得明顯提升。同時，教師需切實優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，保證師生之間的良性教學(xué)溝通。此外，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的有效合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其團(tuán)隊協(xié)作意識。

一、注重實驗教學(xué)，提升學(xué)生實驗認(rèn)知水平

學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中階段的化學(xué)知識時，需要明白化學(xué)是基于一系列實驗研究結(jié)果的自然科學(xué)。因此，學(xué)生若是想要很好地掌握化學(xué)知識內(nèi)容，就需要按照教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入細(xì)致的化學(xué)實驗知識學(xué)習(xí)。只有學(xué)生完整地參與到實驗的全過程，才能夠真正理解化學(xué)知識的內(nèi)核，從而確保學(xué)生可以更好地理解化學(xué)知識的本質(zhì)。以此，教師為學(xué)生們設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，需要注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行更為全面的知識學(xué)習(xí)。在教師看來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)實驗操作知識。某種程度上分析，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作中的錯誤，能夠為其留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生的化學(xué)知識理解也更為透徹，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“實驗室制取二氧化碳”的實驗時，就可進(jìn)行有效的課堂實驗教學(xué)。教師通過為學(xué)生們展示實驗室制取氧氣的全過程，使學(xué)生能夠?qū)嶒灥谋举|(zhì)有更清晰的認(rèn)識。所以，教師在教學(xué)過程中采用“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生按照實驗要求，進(jìn)行有效的實驗操作。教師此時需要處理學(xué)生實驗期間的誤差事件，以及指正學(xué)生實驗操作的錯誤之處。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的化學(xué)實驗操作，能夠最大化提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知水平，并有效加深學(xué)生的化學(xué)實驗知識印象，達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保師生之間密切配合

當(dāng)前的化學(xué)知識教學(xué)期間，教師發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性問題，在于學(xué)生和教師之間的教學(xué)配合默契度不足。因此，教師針對這一教學(xué)特點，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠有效優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過教師長期的調(diào)查研究之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以在課上難以和教師產(chǎn)生良好的教學(xué)共鳴。是因為當(dāng)前教師的教學(xué)方法太過單一，不能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點產(chǎn)生共鳴。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)節(jié)奏設(shè)計，使學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行密切的溝通，從而確保教師可以及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“氧氣的相關(guān)性質(zhì)”時，就需要特別重視對課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控。因為這一階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度相對較大，需要學(xué)生和教師進(jìn)行頻繁的信息溝通，這樣能夠幫助教師及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏控制。在教師為學(xué)生們講解氧氣的助燃性質(zhì)時，需要特別注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“燃燒”的概念以及相關(guān)的特例現(xiàn)象。通過教師對教學(xué)節(jié)奏的控制和把握，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的整理，使得教師在指導(dǎo)初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，能夠有效將知識教學(xué)和有效教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠獲得最大化的知識理解。

三、進(jìn)行合作指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地小組合作

教師在教授初中學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，不僅需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，更應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的綜合性知識學(xué)習(xí)能力。因此，擺在教師面前的教學(xué)任務(wù)就是“如何有效提升學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)意識”。此時，教師需要在原有化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)方法設(shè)計，使學(xué)生之間能夠獲得自然的學(xué)習(xí)方法認(rèn)知。所以，教師決定采用小組合作教學(xué)法，對學(xué)生們進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。希望使學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，全面提升自身的化學(xué)知識理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解“實驗室制取氧氣”的知識時，就可采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過教師為學(xué)生們劃分學(xué)習(xí)合作小組，并為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的化學(xué)知識問題，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠真正進(jìn)行有效的問題溝通，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，需要充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計有效的教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)更為全面有效。

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