淺談初中物理高效的教學策略

陳曉梅

摘? 要：在新課標改革以來，我們強調要不斷改善教學方法，堅持學生在教學中的主體地位，并強調以人為本的教育觀。在初中物理的教學過程中，相應的物理教師要在注重學生物理能力素養的情況下，讓學生們在教師不斷創新的教學模式下更好地學習，通過一些高效的教學手段，進而讓學生在新課標理念的引領下，構建更加系統的物理知識體系。

關鍵詞：初中物理;教學;學生

初中階段的物理課程的學習是重點與難點，它需要學生們具備很強的理科思維意識。初中物理教學的革新對傳統教育模式產生了一定的沖擊。它豐富了初中物理課程教學內容，提高了學生的學習興趣。因此我們相關的任課教師要在教學的過程中可以利用多樣化的教學體系來完成任務，為了中學生物理的和諧發展，我們要冒著不怕死的風險去實施教學。

一、設計教學情景，促使學生主動探索

在初中階段，學生第一次接觸物理課程，對物理還沒有一個很好的認識。這時我們的任課教師要利用這一點，同時結合相關的教學目標，根據本班學生的實際認知出發，設計相應的學習情景，把初中生對于物理知識學習的欲望與興趣進行加大，讓學生們積極地探索其中的物理知識信息，增強對物理知識的學習興趣和信心，充分發揮他們的思維意識，讓他們在物理課程的學習中，有目的地展開探索思考，并尋求發現問題的解決方法，這樣做能夠為學生起到良好的教輔的效果，那么學生的上課效率就大大提高了。

例如，在教學《壓強》過程中，我們的學生會對重力與壓力相關的概念出現模糊的狀況，容易混淆，我們相關的任課教師要根據本班學生的實際認知考量，讓學生們分析思索，我們在雪地里會舉步維艱，為何用滑板會如履平地？想想哪些因素的影響？讓學生在情境內容的驅動下，帶著問題去思考，完成物理認知與知識的接軌，從而找到了知識的樂趣，就能很好地投入到物理的學習狀態中，會激發學生們物理潛在的學習欲望，才能有效地提高初中物理課堂的教學效率。

二、優化邏輯結構，主動生成建構

初中物理是具備抽象性并會有很強的嚴謹邏輯性的學科，初中生在解決一些物理問題的過程中，基于自身的經驗，普遍存在一定的模糊概念。所以在此期間我們相關的物理任課教師要根據本班學生的實際情況出發，確保學生們能在物理知識的學習實踐之中，尋到物理學科的真知，理解一些抽象的物理概念與規律，才能幫助學生在諸多的物理現象中建立彼此的聯系，形成知識體系，進而提高自身的學習能力，使學生系統、完整地收獲豐富的知識和經驗。

例如，在教學《牛頓第一定律》過程中，我們相關的任課教師會結合生活中一些物理的現象向學生們去詮釋，讓學生們分析辨識亞里士多德、伽利略、牛頓不同的觀點，讓學生們在積極地思考中系統地理解力和運動之間的關系，激發學生們對物理知識的興趣，并讓學生們在實際生活中去感受這一偉大知識點的奧秘，有實效地理解牛頓第一定律的真正含義，讓學生的物理邏輯思維逐步搭建，逐步理解自然界中的普遍規律，主動建構對科學概念的認知。這樣學生的物理學習積極性會得到提高，能讓學生更好地理解課本的物理知識，并讓學生對其產生思考，從而更深刻地理解知識點，促進中學生的物理知識能力。

三、趣味化的實驗，提高學生的實踐能力

初中物理實驗是物理的重要組成部分，能有效培養學生的實踐能力與創新能力。很多物理概念和物理定理都能在實驗活動中得到最直觀的體現。所以我們相關的任課教師要讓學生們去實踐，讓學生在物理實驗的教學中感受物理學科的魅力。

例如，在講解《光》有關的知識時，我們相關的物理教師會先讓學生們說說自己對光的理解，然后進一步對大自然界的光與聲進行引導，是先打雷呢，還是先閃電呢？讓學生們仔細回想，同時讓同學們到陽光明媚的教室外，用三棱鏡做光的色散實驗，讓學生看看一束白光是如何變成七彩光芒的。讓學生們折服在物理實驗的趣味環境下，感受物理實驗的美妙，隨后進行實際體驗探究，讓學生們全身心地投入到物理知識的學習當中，使學生們創新思維意識得到了發展，增強了學生們的感性認知，提高了學生們的創新能力，讓學生們對物理學科產生極大的興趣，真正體驗到生活物理的價值。

總而言之，新課程改革下的初中物理課堂教學，可以極大地促使中學生們物理學習的興趣，能讓學生們積極地參與其中，讓他們的物理思維得到發展，在豐富初中物理課堂的同時，也有利于拓寬學生的視野，遵循以生為本的教育觀，讓中學生的物理能力最大化，促使學生全面地發展。

參考文獻：

[1]楊平.以生為本理念下的物理理想課堂構建策略[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：794-795.

[2]程剛.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：178-181.