高中《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)策略探討

陳榕

摘? 要：讀一本好書就如同與大師交談，但是如何讓學(xué)生走近大師，是一件比較困難的事情。基于此，本文結(jié)合高中《鄉(xiāng)土中國》閱讀教學(xué)實際分析，簡要談一談提高整本書閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為學(xué)生打開一扇與大師交流的窗戶。

關(guān)鍵詞：高中;《鄉(xiāng)土中國》;整本書閱讀;教學(xué)策略

引言：

高中語文教材將《鄉(xiāng)土中國》列入了整本書閱讀單元。畢竟包含了近7萬字，大大小小14個章節(jié)，很多學(xué)生拿起這本書，剛讀幾頁，就會感覺比較困難，讀不下去。這與傳統(tǒng)教學(xué)中一篇篇引導(dǎo)閱讀的情況有些差異，如果學(xué)生接觸學(xué)術(shù)著作比較少的話，就會感覺到閱讀起來比較困難。這對高中教學(xué)而言無疑是一種挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合教學(xué)實際情況，針對性地提出以下幾點閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、抓住學(xué)情，示范引導(dǎo)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，切忌過分主導(dǎo)學(xué)生的閱讀，而應(yīng)站在輔助位置，幫助學(xué)生釋疑解惑。對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，要清晰地調(diào)查了解之后，才可以指明具體的方法。為抓住學(xué)情，有必要在布置學(xué)生自主閱讀作業(yè)以后的半個月內(nèi)，或者主動與學(xué)生當(dāng)面溝通，或者采用匿名調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的閱讀情況。這樣更利于全面多角度地掌握學(xué)情，歸納總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，掌握學(xué)生的閱讀障礙，并針對性地進(jìn)行示范引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生走出閱讀的困境。其中最為常見的問題就是學(xué)生閱讀興趣不足，在半個月內(nèi)閱讀的內(nèi)容可謂少之又少。為轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)狀，有必要將《鄉(xiāng)土中國》中涉及到的內(nèi)容與生活實際關(guān)聯(lián)起來，融入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生展開示范閱讀。

例如，在《鄉(xiāng)土中國》中比較常見的就是以姓氏為基礎(chǔ)命名的村名，在生活中也是如此。可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這樣的情況。然后，再鼓勵學(xué)生站在另一個角度分析，為什么在《鄉(xiāng)土中國》中人們比較容易辨別同名字的不同人物，而在現(xiàn)實生活中這種情況卻比較困難呢？借助設(shè)問引導(dǎo)，更利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們帶著問題探索，以加深對文章內(nèi)容的理解。

二、激發(fā)興趣，讀思結(jié)合

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師。在《鄉(xiāng)土中國》中涉及到很多與生活貼近或者相似的現(xiàn)象，但是也有部分涉及到政治或者與生活聯(lián)系不緊密的章節(jié)，在閱讀這部分知識點的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。由于學(xué)生體驗感不足，很難產(chǎn)生閱讀不熟悉部分內(nèi)容的興趣。為解決這一問題，可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)，舉一反三，觸類旁通，以生活化內(nèi)容為基礎(chǔ)引入教學(xué)，將《鄉(xiāng)土中國》中的內(nèi)容與學(xué)生常見的生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中理解閱讀內(nèi)容的真諦。

例如，在《鄉(xiāng)土中國》中涉及到多個章節(jié)，其中有兩個章節(jié)是與“文字下鄉(xiāng)”相關(guān)的，一篇是《文字下鄉(xiāng)》，另一篇是《再論文字下鄉(xiāng)》。在這兩個章節(jié)中，可以了解到費(fèi)老對鄉(xiāng)下人的態(tài)度和城里人對鄉(xiāng)下人的態(tài)度。為吸引學(xué)生閱讀的注意力，幫助學(xué)生在閱讀的過程中更加深刻地理解這兩部分的內(nèi)容，我先引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文《故鄉(xiāng)》。在這篇課文中，閏土和迅哥兒之間的關(guān)系，讓我們了解到了鄉(xiāng)下孩子與城市孩子之間的區(qū)別，其實并不是鄉(xiāng)下人就愚，而是二者掌握的技能不盡相同。結(jié)合這篇文章的講解，更利于學(xué)生理解“鄉(xiāng)下孩子在教室里認(rèn)字認(rèn)不過教授的孩子，教授們的孩子在田野里捉蚱蜢捉不過鄉(xiāng)下孩子”的原因。在閱讀完畢這部分內(nèi)容之后，可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生以鄉(xiāng)下孩子的未來和城市孩子的未來為基礎(chǔ)對比，確定一個話題，寫一寫自己的想法。在討論和閱讀之后，更利于幫助學(xué)生了解文字是如何下鄉(xiāng)的，繼而加深學(xué)生對整本書文本的認(rèn)識。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，細(xì)分目標(biāo)

縱觀《鄉(xiāng)土文化》一書，其中包含了豐富的專業(yè)理論和很多抽象的學(xué)術(shù)概念，對于初次接觸到這些內(nèi)容的學(xué)生，在閱讀的時候很容易出現(xiàn)混淆或者閱讀后忘記的情況。如果無法及時解決這一大問題，勢必會影響學(xué)生文本閱讀的效率。經(jīng)過長期的分析和探索后發(fā)現(xiàn)，可以借助思維導(dǎo)圖模式，將《鄉(xiāng)土文化》整本書的資源進(jìn)行細(xì)致劃分，或者將各個章節(jié)的知識點串聯(lián)起來，通過統(tǒng)籌規(guī)劃不同部分的內(nèi)容，以條理明顯、圖文并茂的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出整本書的內(nèi)容。然后，將整本書閱讀的目標(biāo)劃分成一個個小目標(biāo)，逐步完成。這樣不僅利于學(xué)生理解書中文章的實際含義，還可以在完成一個小目標(biāo)之后，讓學(xué)生體會到閱讀的成果，提高學(xué)生閱讀的積極性。

以《鄉(xiāng)土文化》中第12章至第14章為例，可以構(gòu)建出社會發(fā)展的基本情況，將思想觀念、行為動機(jī)以及經(jīng)濟(jì)理念幾個部分的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來閱讀，劃分不同目標(biāo)閱讀，以加深對文中關(guān)鍵點的認(rèn)識。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。在《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導(dǎo)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃多個閱讀目標(biāo)，從而將近7萬字的閱讀素材分解閱讀，傳遞閱讀方法，幫助學(xué)生掌握整本書閱讀的技巧，在閱讀中體會大師的思想。

參考文獻(xiàn)：

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