基于英語課堂培養學生的文化意識教學活動

劉玉英

摘?要：教育部頒發《課標》（教育部，2001）中提出，“基礎階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力的形成，建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體的發展”。英語學習的文化意識不僅是對西方文化的學習，更應該滲透中國寶貴的傳統文化。因此，在小學英語課程學習過程中融合傳統文化能夠豐富英語教學的內容，增加學生的學習興趣;提高學生文化涵養，為培養優秀的跨文化交際人才奠定基礎。

關鍵詞：傳統文化;文化意識;英語課堂

一、背景介紹

教師職業道德中有一條準則“終身學習”，為人師表，因而需要終身學習。學習不僅是自己提煉的過程，也是向他人向周圍一切有學習意義的新鮮事物學習的過程。我市舉行的陶行知研究會基于學科關鍵能力的課程觀摩活動。活動中收獲頗多，感觸最深的是授課教師應用多媒體技術將傳統文化與課堂的完美結合，打造出了一堂堂生動的高效的英語課堂。在課堂上應用移動授課技術，加強老師與學生之間的溝通交流，追蹤學生的課堂表現，極大提高了學生的學習專注力、積極性。我在活動中認真觀摩了幾位授課教師的課程，選取部分教學片斷分析其教學的優點，探討英語文化課堂的創建與優勢，期待對于提升教師自我專業素養和教學能力有所幫助。

二、課堂設計分析

執教教師所選取的教學內容是他們自己所研發的校本課程，校本課程本身就具有培養學生的創新精神和實踐能力為核心的理念，注重培養學生的動手能力、交往能力、發現和收集信息的能力。注重學生直接體驗和經驗的獲得。

1、精心設計，以吸睛導入本節課程主題

將本節課主要用到的教具用簾子擋住，向學生提問“can you guess？what are they？”龐大的教具牢牢的吸引了學生的注意力。學生具有豐富的想象力，能夠給出各種千奇百怪的猜想，也讓我著實感嘆這些學生的詞匯量。在課堂伊始就給學生設置了一個巨大的懸念，更加能夠抓住學生的注意力。緊接著在課件上呈現出strange elephant lantern 的照片。（這是一張能夠在上面看出許多中動物的圖片）問學生“what can you see？”學生通過仔細的觀察就能看出圖片上的動物有dog cat elephant snake dolphin donkey shark....把每一個動物貼在一個燈籠上呈現在黑板上。

[到這里課程的引入部分就已經結束。這節課程的引入是十分有亮點的不同于平常的卡片或實物的引入，用一張需要學生仔細進行觀察的圖片來引出本節課的核心詞匯，調動了學生的觀察能力、聯想能力]

2、創設情景、總結特征、呈現句型

呈現在學生面前的這些動物具有不同的特征。

T：Look at this elephant.Its big.It has a long nose.It can run.So how about fish？

教師在總結大象的特征的時候板書這三個句子

Its -----------------

It has a -------------

It can --------------------

3、學生創作，成果輸出

結合元宵節的習俗，設計猜燈謎的游戲

Write an animal lantern riddle寫一個動物燈謎。

參考詞匯：

Big??ear??swim

Small?eye?jump

Tall??leg??run

Short??mouth?climb

Long??neck（脖子）walk

.......... tail（尾巴）fly

接下來的時間留給學生的了，讓學生根據這些動物自己總結特征并提供參考詞匯給學生，讓學生自己創作屬于自己的燈謎。時間交給學生之后課堂的焦點不再是教師了，在他們自由創作的同時放一首喜慶的有關于元宵節的音樂，創設真實的課堂的氛圍。然后請了幾個同學將自己的燈謎貼在教師準備的燈籠上。

3、分享成果 猜謎互動 鼓勵思考

接下來就是教師根據學生自己創作的燈謎，通過移動授課寶投射在PPT上，讓全班同學來進行猜燈謎游戲。授課教師非常注重課堂氛圍的營造，放一首元宵節的背景音樂，讓整個課堂充滿了真實的情景性。讓學生體會到節日的氛圍，提高學生學習的積極性。

三、情感升華，奠定文化意識

課程最后對學生文化意識再次進行升華。給學生闡釋中華文化的博大精深，需要每一個學生傳承發揚，簡單的英語單詞和句型與傳統文化相結合起來，讓原本單一的英語課堂大放異彩。創新英語課堂教學方式，是每一位教師提升教學能力的階梯，傳承經典傳統文化也是每一位教師不可推卸的重任。在教學中注重對中國傳統文化在小學英語教學當中的滲透，提升學生對傳統文化的認同感與自信心。將中國傳統文化一代一代傳承下去，使中國傳統文化在世界舞臺上大放光彩。

四、傳統文化滲透到每一節英語課堂

讓英語文化與英語課堂深入協調發展，在英語課堂上結合傳統文化，將中西文化意識的精華從小開始植入學生的內心里，尋找英語課堂與傳統文化的契合點，比如在講“whats time？”的時候，可以與日晷結合起來，給學生講解關于日晷的知識。“drink”飲料的時候，可以與中國的茶文化結合。提高了課堂的趣味性和豐富性的同時更能培養學生的文化意識。

五、結語

培養學生的文化意識是英語教學的重要任務，培養英語文化意識的同時結合中國傳統的優秀文化更是英語教學的一個重大創新突破。加強文化意識涵養的提升，樹立終身學習的理念是新時期英語教師提高教學素養的必由之路，不斷更新知識結構，做新時代的學生精神引領者。將傳統文化融入小學英語課堂教學對廣大教師來說不僅是一個新的挑戰，一方面它促使教師不斷學習中國傳統文化知識;另一方面也使教師更加積極探索進取，不斷進行教學反思：如何將中國傳統文化植根于學生心底。付出總有回報，相信經過我們的不斷總結和探索，一定能真正使傳統文化教育與小學英語教學達到水乳交融，相映成趣，使二者完美結合。從而激發學生對中國優秀傳統文化的自豪感、成就感與責任心，實現中華文化的弘揚和傳承。

參考文獻

[1]?小學英語課堂教學方法研究綜述[J]. 秦悅，俞愛宗. 吉林省教育學院學報（下旬）. 2015（07）

[2]?多媒體在小學英語教學中的作用[J]. 朱青梅. 學周刊. 2014（22）