如何借助課堂提問優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

陳禮強(qiáng)

摘?要：近年來，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)機(jī)械灌輸教學(xué)模式逐漸被淘汰，與此同時(shí)，以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育教學(xué)模式慢慢得到了廣泛認(rèn)可，并為各個(gè)教師應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)工作中。在此背景下，具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師們就有必要加強(qiáng)對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，著重基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)等探究系列科學(xué)提問活動進(jìn)行方式，優(yōu)化課堂教學(xué)工作，提高最終教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;優(yōu)化教學(xué)

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是在以往教學(xué)工作中，一部分教師并沒有意識到課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，所以通常不會為此環(huán)節(jié)預(yù)留太多課堂時(shí)間，甚至可能直接將此環(huán)節(jié)忽略掉。與此同時(shí)，另一部分教師雖然基于經(jīng)驗(yàn)而認(rèn)識到了課堂提問環(huán)節(jié)的作用與價(jià)值，但是所采用的具體提問手段卻缺乏一定的科學(xué)性和針對性，無法真正助力學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。據(jù)此，在當(dāng)前階段的教育教學(xué)環(huán)境中，實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)任課教師都需要增加對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)還需要在不斷反思中改進(jìn)實(shí)際提問活動，從而在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，順利提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力逐步達(dá)到較為理想的水平，最終實(shí)現(xiàn)既定優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

一、融合趣味元素提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識，很多小學(xué)生都沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，究其原因可知，主要是數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有顯著的抽象性特點(diǎn)，理解難度較大，學(xué)生們難以從相關(guān)學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到樂趣，而這樣往往會對學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展造成不利影響。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適當(dāng)融合趣味元素進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而順利增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，在為學(xué)生們分析講解本課基礎(chǔ)學(xué)科知識的時(shí)候，為了獲取學(xué)生主體的支持和配合，我在恰當(dāng)時(shí)機(jī)融合趣味元素對學(xué)生們進(jìn)行了有效提問。具體而言，進(jìn)入課堂提問時(shí)間，我向?qū)W生們提出了系列基于現(xiàn)實(shí)生活情境的問題，如“一個(gè)工程隊(duì)花費(fèi)25小時(shí)鋪了13米公路，請問以這種速度他們在7.2小時(shí)里可以鋪多長公路？”“某工廠儲存著一定量的煤，原計(jì)劃如果每天用3噸的話可以用96天，但是后來工廠對鍋爐進(jìn)行了改造，所以實(shí)際上每天比原計(jì)劃少用0.6噸煤，請問這頓煤實(shí)際上可以供工廠燒多少天？”等等，要求學(xué)生積極思考解答。與此同時(shí)，我每提出一個(gè)問題都會通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一小段動畫視頻，視頻內(nèi)容主要為各個(gè)題目所描繪的生活情境。在上述課堂提問實(shí)踐中，我充分運(yùn)用了生活場景、動態(tài)畫面等趣味元素，所以就在很大程度上改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的印象，進(jìn)而順利增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，有益于他們之后積極學(xué)習(xí)大幅度增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

二、劃分層次進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識信心

實(shí)際進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師們需要認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即班級各個(gè)學(xué)生的學(xué)科能力都與他人有所差異，進(jìn)而基于此現(xiàn)實(shí)探究采用系列科學(xué)有效措施，以順利達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。據(jù)此，平時(shí)基于具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，進(jìn)入提問環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要承認(rèn)并正視學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異，接著劃分層次進(jìn)行提問，盡可能使每個(gè)學(xué)生思考解答自己能力范圍之內(nèi)的數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識信心，益于他們順利完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

例如，平時(shí)基于《分?jǐn)?shù)的加法和減法》部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候，為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為了助力學(xué)生拓展學(xué)習(xí)進(jìn)步，我特別加強(qiáng)了對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，實(shí)際對學(xué)生們進(jìn)行了分層提問。具體而言，我首先通過簡單測試掌握了當(dāng)前各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，接著就向?qū)W生們提出了系列有難有易的問題，其中包括“一根繩子如果被用掉5/6還剩余多長？”“某工地現(xiàn)在存有黃沙2噸，第一天用掉了這些黃沙的2/5，第二天用掉了這些黃沙的1/4，請問最后黃沙還剩余幾分之幾？”“某公園有2公頃的花圃，并且這花圃被平均分成了5份，則每份的面積是多少？假如其中的3份要用來種玫瑰花，則種玫瑰花土地面積占整個(gè)花圃的幾分之幾？”等等，要求不同能力層次的學(xué)生回答不同難度的問題。這樣，我就促使學(xué)生在不斷成功回答問題過程中慢慢構(gòu)建了獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈自信心，為他們積極思考吸收本節(jié)課數(shù)學(xué)知識以及課后持續(xù)參與探究學(xué)習(xí)活動提供了極大動力，最終有益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)大幅度提升。

三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問，推動數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃順利推行

實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想最大程度發(fā)揮課堂提問環(huán)節(jié)作用助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)，各任課教師不僅需要考慮如何設(shè)計(jì)提問問題，同時(shí)還需要特別探索研究在何種時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，否則將難以達(dá)到預(yù)想教學(xué)目的。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等因素，以選擇真正恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，推動數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃順利推行，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，助力理想學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)在最短時(shí)間里達(dá)成。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，我在課堂提問環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時(shí)間和精力，且特別針對在什么時(shí)候進(jìn)行提問進(jìn)行了一定分析研究活動，最終確定了具體恰當(dāng)時(shí)機(jī)。具體如：在為學(xué)生們分析完課本基礎(chǔ)知識以后，我立即對學(xué)生們進(jìn)行了提問，要求他們結(jié)合我所講內(nèi)容思考解析諸多問題，便于學(xué)生加深對相關(guān)知識理解的同時(shí)進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ);課堂教學(xué)活動進(jìn)行過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)學(xué)習(xí)積極性有所下降的時(shí)候，我就向?qū)W生們提出了系列數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組互相討論以進(jìn)行解答，為課堂增添了靈活生動元素，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情等等。這樣，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂提問活動，我有力推動了數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為最終打造高效優(yōu)質(zhì)課堂增添了一份力量。

總之，在近年來學(xué)生主體作用越來越突出的教育背景下，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，每個(gè)任課教師都有必要加強(qiáng)對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，并為順利優(yōu)質(zhì)開展相關(guān)工作進(jìn)行大量探索研究活動，最終充分借助學(xué)生主體價(jià)值高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升到理想水平。

參考文獻(xiàn)

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