依托區域教研共同體開展校本教研，提升教師教研能力的研究

陳昊

摘?要：依托區域教研共同體讓區域內的名導師、名教師、學科帶頭人、骨干教師。在本校履行著示范帶教的職責。區域教研使這些優秀的教師走出學校，他們的思想，經驗，做法在區域教研中發揮了更充分的作用，能夠得到他們的專業指導，同伴互助，心理支撐，是讓教師快速進步的一種方法。

關鍵詞：教研共同體;教師教研能力

習近平總書記提出廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。有扎實知識，這是對教師的起碼要求，體現了知識育人的導向。有扎實知識，也是一個與時俱進的概念，教師不僅要教好學生，還要勤勉學習在這個知識爆炸的時代，學生學習的途徑越來越多，教師面臨的教學難度越來越大，因此時代要求教師不僅要學習書本知識，更要加強多向交流，通過合作分享，拓展視野、引發思考，從而提高教師的專業素養與教學能力。

如何促進教師專業發展，幫助教師解決教學中的實際問題呢？依托區域教研共同體讓區域內的名導師、名教師、學科帶頭人、骨干教師。在本校履行著示范帶教的職責。區域教研使這些優秀的教師走出學校，他們的思想，經驗，做法在區域教研中發揮了更充分的作用，能夠得到他們的專業指導，同伴互助，心理支撐，是讓教師快速進步的一種方法。讓學校成為區域教研共同體里的其中一所學校。

教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是教師的專業發展，教師的專業發展離不開課堂。教師的發展應該以課堂為基地，通過課堂的研究，提升教師的專業素養。公開課是一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式。面向學生的公開課除了學生參加聽課外，一般還有其他老師和專家參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。因此，開展公開課有重要的意義，區域組的公開課主要分為骨干教師的示范課和青年教師的展示課。

教師的專業發展離不開課堂，課堂教育教學能力和水平的提升是教師專業發展的重要標志。教師的發展應該以課堂為基地，通過課堂的研究，提升教師的專業素養。毋庸置疑，一堂好課應該讓學生獲得身心愉悅，應該是充滿活力、充滿數學智慧的。授課教師能根據課堂教學的內容與特點，能夠充分發揮教師良好的教學習慣與獨特的教學風格。一堂好課可以讓聽課的老師受益匪淺，回味無窮。

由于學校青年教師占了大多數，每一次公開課，按選材一磨課一講授一評課一再教設計這樣的程序進行。選就是選授課內容和授課人，選定授課教師和教學內容之后，由授課教師進行初步教學設計，然后區域組共同研磨，在這個過程中組內老師們會提出很多問題，會有很多碰撞，然后是深入學習和思考，最后授課教師根據這些意見和建議再設計教學方案。上公開課時，所有老師都去聽課、評課，有時還要請教研員、專家指導，這樣的一節課之后每位老師的收獲是可想而知的。通過問題討論，教學實踐，使大家在教學上得到提升，通過聽課環節，使教師直接感受不同的教學風格，不同的教學設計，不同的教學藝術，不同的教學效果，帶給聽課教師更多的啟發、思考和感悟;通過說課與反思環節，使教師重新審視教材，重新思考、研究更好的教學方法;通過評課與對話環節，使教師透過課例，在研討中取得共識，達到資源共享，促進專業共同發展。

區域教研公開課的開展，帶動了教師們不斷地學習與進步。上好公開課，研究課不僅僅是個人收益，而是一個團隊的收獲，大家共同分享研究成果，而這種享受不只是最后課堂的展現，更多的來自打磨反思的過程。除了公開課，我們的學校在每學期開學初都要在各校內舉行“同課異構”，“師徒課”，活動，組內教師共同商定研究主題，采取同課異構的思路設計教學方案，不同教師在不同班級上課，其他教師聽課，課后教師集體分析、研討、反思、總結。

除了以上兩種教研方式，學校教研組依托名師工作室，定期組織學校數學教師進行名師課例觀摩學習，由工作室主持人及成員確定研究主題，選擇名師的課堂教學實錄或視頻，分析名師課例，結合自己的教學實際進行反思并總結心得體會，根據心得體會制定教學改進措施并付諸實踐，上課后進行反思總結。通過以上三種講課方式，不僅促進了教師個體課堂教學能力的提高，也可以促進教師個體課堂教學能力的提高，也可以促進教育理論研究者、教研員和一線教師構成研究共同體。

區域教研發揮各個學校教研的優勢力量，開展學校之間的共同體活動，搭建資源共享平臺，實現優勢互補。區域共同體整合了學校的師資力量，發揮骨干教師的專業引領作用和示范帶動作用，根據數學學科共性問題，開展專題研究，提高數學核心的研究能力。區域共同體舉辦了不同類型的公開課、研究課活動，匯聚教學智慧，分享實踐經驗，拓展了青年教師成長途徑，提升教師專業發展的整體水平。

區域教研加強了校際間的教研合作與交流，及時整合推廣先進的教學經驗，實現校際間教學活動優勢互補，實現了由“域本教研”帶動“校本教研”的效果，使教育資源的作用得到充分的發揮，引導老師在共同研討中，集思廣益，分享經驗，提升自我，共同發展。開展區域教研活動對深化校本教研，提高課堂教學的效率、提高區域教育質量大有裨益。

區域教研內校本教研的開展，帶動了教師們不斷學習與上進步。教研能力的提升不僅僅是個人收益，而是一個團隊的收獲，大家共同分享研究成果。考研組內教研或者集體討論，能夠讓每一們參與者更快更好地提升自己的教研能力，每位老師都受益匪淺。