小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實踐思考

摘?要：近年來中國的教育事業(yè)取得了前所未有的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)新模式開始出現(xiàn)，并且切實提升了教育水平。本文就結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際情況，對如何實現(xiàn)趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。具體來說，主要從借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境、調(diào)整教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展實踐活動落實趣味教學(xué)三個方面入手，闡述了趣味教學(xué)的實踐思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;趣味教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)科目之一，對于小學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性和困難性，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易出現(xiàn)畏難情緒、抗拒心理，因此我們必須要尋找一種方式打破數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。而通過各種方式實現(xiàn)趣味教學(xué)，則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變固有僵化印象的有效策略，因此在今后的工作中一線小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師有必要從實踐入手，保證課堂教學(xué)的趣味性。

1借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作想要趨向于趣味性，教師與學(xué)生就必須要建立良好的關(guān)系，形成優(yōu)質(zhì)互動，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感和距離感，同時教師還需要主動的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題、詢問他們的興趣取向，這樣才能保證趣味教學(xué)策略真正貼近學(xué)生的心理。而經(jīng)過不斷的嘗試和探索可以發(fā)現(xiàn)，借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的有效方式，更能夠有效的提升課堂氣氛的活躍度，讓教師和學(xué)生之間形成有效的溝通交流。在這種情況下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注課前提問，把這種提問看作是和學(xué)生溝通的重要渠道，并且以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題情境，保證課堂的趣味性。舉個例子，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用好課前導(dǎo)入這部分時間，“同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)的意義，那么現(xiàn)在老師給大家提供一個情境，你們來思考一下其中的問題”，待學(xué)生的注意力回到課堂以后，給學(xué)生講述“昨天是小明同學(xué)的生日，蛋糕被切成了八份，朋友們來做客吃掉了三份，小明今天早餐又吃掉了兩份，那么誰能告訴老師現(xiàn)在還剩下幾份蛋糕？”有的學(xué)生可能在紙上開始畫蛋糕、有的學(xué)生則直接給出答案，教師只需要在兩三分鐘的自由時間以后對問題進(jìn)行解答和總結(jié)，而后借此引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容即可。這樣一個情境并不占用太多課堂時間，卻能夠讓學(xué)生的注意力快速回到課堂，也能讓他們在情節(jié)的帶動下自主思考問題，顯然是極佳的趣味課堂導(dǎo)入方式。

2調(diào)整教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)可以說是二十一世紀(jì)最重要的技術(shù)之一，它與教育行業(yè)的結(jié)合，從根本上改變了教育事業(yè)的發(fā)展方向，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中充分利用信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，是提升課堂趣味性的有效措施。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生只能扮演接受知識的角色，整體學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。之所以出現(xiàn)這個問題，原因可以分兩方面理解：首先，教師和學(xué)生的溝通不足，教師不能理解學(xué)生感興趣的方向;其次，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣灌輸式教學(xué)，沒有自主思考的激情和興趣。但是在信息技術(shù)的幫助下，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能解決這一問題。舉個例子，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在上課之前在互聯(lián)網(wǎng)平臺上、遠(yuǎn)程教育資源庫上尋找有關(guān)于本堂課內(nèi)容的教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，互相比對發(fā)現(xiàn)自己教案中的漏洞，爭取找到更有趣的表達(dá)方式吸引學(xué)生的興趣。而后，在課堂上教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些形狀不同的圖形，比如說扇形、正方形、不規(guī)則圖形等等，而后讓學(xué)生判斷其中哪一個是圓形，首先給學(xué)生打下一個“圓的知識并不難”的基調(diào)，讓他們能夠排解畏難情緒參與課堂學(xué)習(xí)，而后再開展教學(xué)工作，必然能夠得到更好的教學(xué)效果。在課程結(jié)束以后，教師也可以將自己錄制的微視頻、網(wǎng)絡(luò)上下載的微視頻上傳到班級學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)以前觀看微視頻，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，這有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3開展實踐活動落實趣味教學(xué)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，很大程度來自于教師的著力構(gòu)建，提升教學(xué)工作的趣味性，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步。實際上，很多學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，是因為他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是計算和理論，離他們熟悉的生活太遠(yuǎn)，而落實實踐活動，正是解決這一問題的有效渠道。而積極開展實踐活動，正是突破這一教學(xué)問題的有效手段，目前已經(jīng)有一部分教師認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，但是執(zhí)行的效果并不好，這影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，一線教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整實踐活動的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容的時候，教師就可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且鼓勵他們就“學(xué)校x年級x班學(xué)生科目偏好”這一題目制作調(diào)查統(tǒng)計圖，在課堂上每個小組提交一份統(tǒng)計圖進(jìn)行比對，而后由教師指出其中的錯誤之處，再進(jìn)行簡單的總結(jié)，學(xué)生就能在充滿趣味性的活動中掌握條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。

結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)和趣味性教學(xué)模式的結(jié)合，能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生對學(xué)科的探索意識，可謂是一舉兩得。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)方法進(jìn)行探究，爭取找到更多、更具有實際意義的教學(xué)策略。

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作者簡介：鄭本香（1991.10）女，漢族，安徽省肥西縣人，宿州學(xué)院本科，合肥高新區(qū)柏堰科技園中心學(xué)校，老師，研究方向：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。