基于物理學科素養的高中物理教學策略

范曉潔

摘?要：就目前的情況來看物理改革不斷深入，提升學生的物理核心素養受到了社會上更多人的重視，高中物理教師在教學學生們學習物理時也應該重視提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：物理學科素養;高中物理;教學策略

一直以來物理老師在教學時都重視學生的解答情況正確率，沒有關心學生是否對物理有興趣，愿意自己主動去探究和自己親自實驗取得答案。這樣不正確的側重思想不利于提高的物理能力，學生的科學思維不能很好的被帶動起來，也不注重求知的科學態度，對學生們的全面發展也會起到不利的影響。要想提高學生的物理素養，老師就應該改變教學思想和方法傳授學生物理核心素養對物理的重要性。從而提高物理課堂教學效率、培養學生物理興趣。

1 什么是物理核心素養

培養學生的物理核心素養是教學物理的一個關鍵。那么物理核心素養是什么呢？，它有四個方面。分別是科學思維、科學態度、物理觀念、實驗探究。“科學思維”是指學生能從科學的角度去分析物理問題，用科學的理論去推斷物理知識;“科學態度”指學生不隨意對待物理，而要秉承一種圣神的科學觀去對待物理;“物理觀念”是指學生在初步學習物理知識后對物理的認識產生的一種觀念;“實驗探究”是指學生用實驗探究物理，自己親自實踐學習物理知識，學生具備一定自主實驗能力能為自己尋找物理答案。

2 正確認識物理教學

2.1 理解物理概念，滲透物理觀念

在老師教物理的時候讓學生們充分認識到物理的正確概念也是很重要的，學生只有全面的認識物理概念才會更加理解物理這一課程。在老師講解概念之前，教師需要對物理有自己的一個獨特認識，不照辦書本枯燥的告訴學生。要利用學生身邊有的物品、發生的有趣案例去講解給學生聽，或者運用網絡視頻動畫去講解給學生。這樣學生就能夠很好的認識物理概念。

2.2 通過課堂提問去培養學生的科學思維

通過科學家研究發現了一種能很好培養學生科學思維的方法，就是適當的在課堂上提問學生物理問題。課堂提問能使學生注意力高度緊張能實現高效的物理課堂。但是這一方法也存在不足就是老師有時候會為了提問而提問，不注意問題的選擇。所以老師要進行有效的課堂提問。有效的提問要針對該節課所教學的內容去選擇、有利于啟發學生、能引導學生發散思維。此外，老師還要結合學生的回答進行一個分析反饋。教師也要不斷提升自己的知識 提高自己的專業素養，這樣當學生有疑惑時老師才能及時的解答。在課堂提問要有啟發性，老師通過問題去引起學生思考，啟發學生一步一步的去解答問題。老師在選擇問題時也不能隨便，要把所教知識和學生的現有水平相結合起來，不要選擇超出學生能力范圍的超綱題。選擇在學生有的認知水平和思維規律的題目提問學生能帶動學生的求知欲。物理教學內容是一個抽象的知識，有著出由淺入深的特征，所以教師的提問也應該一步一步的引導學生，由易到難，層層遞進。最后老師要對課堂提問有及時的分析具體的反饋。老師要對學生回答的每一個問題及時反饋，給學生恰當的點評。點評要從各個角度來評價不能以偏概全。由上分析可知通過恰當有效的課堂提問，對培養學生的科學思維有很大的幫助。

2.3 加入實驗操作

我們知道物理相對于其他學科來說，是需要更多的實踐的經驗的，自己親身經歷過實踐從而得到的知識會讓我們對此有更深刻的印象，并且能讓我們更理解這部分的知識，從而更好的應用，不論是在考試測驗中還是日常生活中，對于這部分知識我們都能夠更好的發揮。所以高中物理教師在教學物理學科的時候，應該要不光注重理論知識的講解口頭上的講解，也要注重培養學生們的實踐能力，在課堂中加入一些實踐活動，在講解較難理解的知識時可以讓學生們更多的進入實驗室進行小實驗，教師可以在實驗室白板上寫下操作步驟，監督學生們認真的完成，也可以親自糾正學生們在實驗中出現的問題，并讓學生們親自動手去實驗。這樣一來不但可以讓學生們上課學習的興趣更加高漲，也可以讓學生們更加直觀的去學習，能夠讓學生們對這部分知識有很深入的了解。

2.4 教師要對教材內容進行深入的研究

物理對于很多人來說是比較難理解的，因為它其中的很多知識對于很大部分人來說是比較抽象的比較難理解的，并且在物理教學的課本中有很多公式、原理、定理是需要學生們掌握的，但是這些知識又比較難讓人理解，單憑學生的死記硬背要掌握這些知識是很困難的。教師是學生學習的引領者，所以教師的教學能力對學生的成績是有著直接的影響的，要想提高學生的成績，高中物理教師就不得不對物理知識進行深入研究，不斷探究新的更好的教學方式，從而提高課堂的有效性，讓學生們能夠更好的掌握、更好的學會物理。

3 結語

總之，培養學生的物理學科素養對提高高中物理成績是具有很大的推動作用的，所以高中物理教師應該讓學生們充分的理解物理概念，在課堂中加入提問環節，加入實驗活動，并也提高自身的物理能力，對物理教材進行深究，從而進行更好的教學，提高學生學習物理的有效性。

參考文獻

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