如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力

吳青利

摘 ?要：新課改推進以后，以往教學中積攢的教學問題逐漸凸顯，其中主要是傳統教學模式的不足之處。傳統的教學模式，以教師作為教學主體，學生長期處于被動受教狀態，無法發揮自身的自主性，使得主動思考能力無法有效發揮，學生只能接受教師灌輸的知識，使得學生的獨立思考能力和學習興趣受到抑制。對此，教師必須更新教學觀念，創新教學方法，以學生為主體，將學生獨立思考能力的培養落到實處。

關鍵詞：小學數學;教學方法;獨立思考能力

新課改以來，隨著教育理念的不斷變化和發展，對小學數學教學也提出了更多的要求。許多教師積極轉變原有的教學方法，重視對學生思維能力以及綜合素質的培養，使小學數學教學工作取得了一定的進步。但教師在培養學生獨立思考能力這方面還存在著一些問題，比如：部分教師仍秉持原有的教育方式，不重視對學生獨立思考能力的培養，在課堂上為了完成教學的任務、趕超教學進度，而輕視了學生的獨立思考過程，導致小學生在遇到數學題時還是會覺得困難，不知道怎么解決。那么，培養學生的獨立思考能力有什么意義呢？教師又應該怎么做呢？下面，本文將針對如何培養學生獨立思考能力進行以下探討。

一、培養小學生獨立思考能力的重要性

獨立思考能力是指學生在面對數學教學中的難題時，不依賴他人，自己考慮問題的前因后果，并且最終自己得出答案.而這種能力不應該只是針對在數學，在每一門課程的學習之中，獨立思考能力都是個人綜合素質中最重要的.

（一）使學生在獨立思考中享受到學習數學的快樂，激發學生學習數學的熱情

獨立思考這項能力對于數學這門學科來說是十分重要的，因為學生在進行數學測驗時要獨自面對問題，只有在日常做題時養成獨立思考的習慣，才能在考試中發揮自己的水平和實力，取得好數學成績。在平時教學中面對一例新的數學題時，不要直接講授解題方法，應通過一系列問題的引出，來指導學生進行思考，讓學生有一個獨立的思考過程。這樣一來，當學生逐漸養成了獨立思考能力，就可以自主解決數學難題，從這個過程中收獲成功的快樂，從而燃起學生對數學這門課的熱情。

（二）轉變課堂主體地位，促進數學教師授課效率的提高

教師在小學數學的課堂中培養學生的獨立思考能力，通過誘導的方式來引導學生自主思考數學問題，轉變數學課堂的主體地位。在講課時，教師要為學生創造更多的思考時間和回答問題的時間，這樣一來通過師生的互動就能夠提高學生的課堂參與度，教師也可以從學生的反應中了解學生對所講知識的理解程度，從而促進高效數學課堂的形成，收獲良好的教學效益。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

（一）積極轉變教學模式，使學生成為數學課堂的主人

在傳統的小學數學課堂中，都是以教師講授知識為主，學生只能在臺下聽老師對數學知識的解說來學習。這樣的教學模式很容易造成學生對數學課沒興趣等情況的發生，導致學生聽講效率低下。教師要緊跟教育發展的腳步，積極轉變教學模式，在講授一個數學問題時，通過提問、設置游戲等方式，激發學生主動參與課堂的熱情，從而使學生真正成為數學課堂中的主人。通過師生之間的交流與互動，給學生更多的課上發言機會，從而彰顯學生的主體地位。

（二）融合多媒體教學與情境教學，激發學生主動探思考

多媒體教學設備在各級教學中得到了充分利用，并獲得了良好的教學效果。同時，情境教學模式也是教學中常用了一種方式。對此，以多媒體教學為前提，融合情境教學，開展數學教學活動，會獲得顯著的成效，不僅能夠調動學生的積極性，激發學習興趣，引發學生思考，從而達到獨立思考能力培養的目的，以此有效提升教學質量和學習效果。

（三）將數學知識與日常生活緊密結合，讓學生在實踐中獨立思考數學問題

數學是一門應用型學科，教師應該講數學知識與學生的生活緊密相連，使學生能夠運用在課堂中所學的數學去解決生活中實際存在的問題，這樣才能凸顯數學學習的意義。許多數學知識都是抽象的，如果放入生活中，就會使學生更容易理解，從而促進學生獨立思考能力的提升。例如：在教授“線的平行和相交”的知識時，教師可以通過一些生活中常見的事物，來引導學生進行自主思考。比如教師可以向學生進行提問：“馬路上的斑馬線之間是什么關系？兩條交叉的鐵軌之間又是什么關系？”這樣就可以將數學問題與生活相結合，從而使學生運用他們在生活中積累的經驗與常識來獨立思考數學問題。

三、結束語

綜上所述，在小學數學授課過程中，培養學生的獨立思考能力是很有必要的。當學生養成了獨立思考能力，就能使他們真正成為數學知識的主動學習者，真正熱愛數學，有利于老師收獲良好的課堂效益。教師要充分重視對學生獨立思考能力的培養，通過轉變教學模式，來燃起學生主動探索數學知識的熱情;將數學知識與生活中真實情景相結合，使學生在實踐中運用課上所學數學知識獨立解決實際的問題。培養學生的獨立思考能力能夠使學生的綜合素質得以提高，從而促進素質教育的根本目標的實現。

參考文獻

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