小議學生課外閱讀的有效性

姜支順

《語文課程標準》總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并對學生的閱讀量作了明確的規定：中高年級課外閱讀總量不少于百萬字，即每學期至少達到二十多萬字，相當于高年級語文課本的5倍左右。而教科書所提供的閱讀材料畢竟有限，只是教師進行閱讀教學的范例。要想真正幫助學生豐富知識，加強積累，增強閱讀能力，肯定離不開課外閱讀的輔助。下面我就從影響課外閱讀的因素方面，結合自己教學實際談談個人的幾點關于學生課外閱讀有效性的思考。

一、為學生創設濃郁的閱讀氛圍，保障閱讀的有效性

（一）創設良好的家庭閱讀環境。雖然家庭閱讀其關鍵在家長，但家長的工作還得靠老師去做。我每次召開家長會，都要向家長們大力宣傳課外閱讀的重要性。推薦幾本適合學生閱讀的讀物。廣泛開展課外閱讀情況調查，改變部分家長的陳舊觀念——看課外書籍是“不務正業”。讓家長明白課外閱讀是語文學習的重要組成部分，取得家長的支持，保證學生課外讀物有來源。在家閱讀也有監督。同時我積極鼓勵支持學生將學校借閱的書籍帶回家去讀。有條件的家庭，主要是指家長的文化素養和時間保障，提倡親子閱讀。這對保持學生的閱讀興趣，并將這一好習慣堅持到底十分重要。

（二）營造良好的學校閱讀氛圍。在學校里，我不僅要鼓勵學生多讀書，教師更要率先垂范。首先，教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學校圖書室和學生自家藏書。同學之間還可互相交換書籍，這樣可以最大限度地擴大課外讀物的“擁有量”，提高課外讀物利用率，同時減輕家長經濟負擔。“興趣是最好的老師”，只要學生喜歡上了讀書，我們的工作就會事半功倍。所以，學校、班級應大力開展讀書活動或與讀書相關的各種競賽活動，如低中年級的“故事會”“課外知識競賽”，高年級的“讀書心得交流”“讀書征文”等，有效地促進學生讀書、交流、展示的積極性，鼓勵先進，樹立榜樣，始終不忘激發學生的閱讀熱情。

二、保障學生的讀書時間，在精讀細品中見成效

學生課外閱讀需要有充裕的閱讀時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量，只會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天至少有半小時自由閱讀的時間。為了不流于形式，課外閱讀應作為學生家庭作業的一部分納入檢查的范疇。我讓學生統一準備一個讀書筆記本，讓學生將自己所讀的文章以讀書筆記的形式反映出來。語文作業也改變多種形式，比如，周記可改為閱讀分享、與家長交流等，假期作文可改為出讀書專題小報等，讓語文作業變得有趣起來。

三、注重閱讀方法指導，有效提高閱讀能力

（一）有選擇有目的地閱讀，讓學生會讀。反思課外閱讀活動開展時之所以有虎頭蛇尾、流于形式的現象，跟學生不會閱讀有很大關系。有調查發現：有計劃讀書的學生不到20﹪，讀書時間、書目隨意的多達50﹪，閱讀方法不對的占60﹪。這些數據充分說明，學生急需我們語文教師給予方法上的指導。課外書籍，浩如煙海，而人的生命有限，即使不干任何事也讀不完，何況學生還有很多學習任務。高年級的小學生正當成長發育階段，如果能有計劃地讀一批好書，肯定會使他們受益不盡;反之如果不加選擇地隨意讀書，則不利于學生健康成長。語文教師應擔當起向學生推薦書目的任務。我一般每上完一課或者一個單元，都要向學生推薦一兩篇書目。

（二）閱讀習慣不良，主要表現在兩方面：一是閱讀方法不對。任何一部優秀的著作，都是作者艱苦的腦力勞動的結果，必然是內容的完整性、思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閱讀的過程應該是從內容到形式、從思維到語言的綜合的學習過程。如果是只圖情節的大致了解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉、不求甚解的壞習慣。對小學高年級學生來說首先提倡的應是認真、細致地讀書。二是讀過了事，不加思索，不做筆記或卡片。知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了。《論語》中說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調的正是學與思的統一。這也是缺乏指導的結果。

總之，語文課外閱讀是不能一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有長期堅持不懈，才能取得一定的效果。因此，要實現課外閱讀的有效性，教師就必須增強高效意識，指導學生要用科學的閱讀方法進行課外閱讀。