解讀如何讓小學數學教學更貼近學生生活

梁寧

摘 ?要：小學數學知識在生活性、實用性等方面都有著非常明顯的體現，因此對小學數學教師而言，開展教學過程中也要融入生活元素，拉近數學知識和生活之間的距離。以此還能夠幫助學生結合現實生活更直觀的感受數學知識，進而減輕數學知識的學習難度，另外還可以令學生的數學應用能力得到良好培養。基于此，本文分析了如何讓小學數學教學更貼近學生生活。

關鍵詞：小學;數學教學;生活

前言：

新課程改革要求小學數學教學要和學生的生活緊密相連，在學生生活經驗的基礎上創設教學情境，從而讓學生能夠更直觀、更輕松的學習數學知識，并且提升數學應用能力。從另一個角度上來看，也就是需要在小學數學教學中融入生活化教學，以此增強學生的學習體驗，并激發學習興趣，進而提升學教學效果。

一、拉近學生生活和數學教學之間的距離

我國著名教育家陶行知針對教學整體出了這樣的觀點，“教育源自于生活，最終也要回歸生活，這樣的教育才能成為真教育。”對小學數學教學而言，其中很多知識點都和現實生活的聯系都非常緊密，在開展教學過程中，如果教師能夠將學生的現實生活和教學內容結合在一起，那么將顯著減輕對數學知識的陌生感，這樣學生就不會再畏懼數學，并且會顯著提升學習數學知識的興趣，進而積極投入到學習中[1]。以蘇教版小學數學教材四年級上冊中的“可能性”為例，對于這部分內容進行講解時，教師可以充分結合學生在現實生活中遇到的可能性問題，然后在對學生進行引導，這樣學生就更容易掌握這部分內容。比如小明上學必須要乘坐的公交車站同時會經過3路、9路和12路這三趟公交車，有一天小明起來晚了，當小明等公交車時還有20分鐘上課，小明必須在5分鐘之內乘坐9路公交車才能不遲到，那么請問小明會遲到嗎？小學生基本上都有等公交車的經歷，教師用這種方式開始講解可能性時就明顯拉近了學生和這部分知識的距離，而學生結合自身等公交車的經歷便可充分掌握“可能性”。

二、以生活實際為基礎，對數學的魅力進行感知

數學知識的抽象性比較小，而小學生的思維方式主要是直觀思維，因此在學習數學之知識過程中經常會遇到困難。對此教師可以在教學過程中結合學生的生活實際，創建有趣的生活情境，以此來提升數學知識的魅力、激發學生對數學知識的興趣。對此筆者提出了以下兩點：首先是在現實生活基礎上學習數學，在教學過程中，教師可以舉辦一些生活化的教學活動，然后在活動中向學生傳遞數學知識，以此實現數學知識和生活的有效鏈接。以蘇教版小學數學教材四年級下冊中的“三角形平行四邊形和梯形”為例，由于學生的圖形意識還不是特別充分，因此學習這部分知識的難度比較高，教師以通過開展生活化的教學活動來引導學生學習三角形平行四邊形和梯形。在活動過程中，教師可以為學生布置尋找相應圖形的任務，比如讓學生在學校里尋找平行四邊形和梯形，帶領學生走到室外，然后開始尋找相應的圖形。這種方式既讓學生直觀的感受的圖形，而且還極大減輕了單純在課堂內講解導致的枯燥性，有助于學生興趣的提升，教學效果也會因此得到提升。其次是在現實生活基礎上理解數學，結合學生的現實生活開展數學教學也要以學生相應的生活經驗為基礎，如果學生缺少生活經驗，那么將無法充分發揮生活在教學中的作用。以蘇教版小學數學教材四年級上冊中的“統計表和條形統計圖”為例，學生在現實生活中很少接觸統計表和條形統計圖，因此教師如果將這部分內容和生活聯系在一起那么會進一步提升學習難度，但教師如果能夠通過相應方式來增強學生的生活體驗，然后再應用生活化方式開展教學，那么教學效果就可得到提升。比如教師可以在這部分內容教學開始之前，讓學生先查看家里的水費單或者是電費單，然后將查看的數據收集起來，當學生搜集完畢數據以后，引導學生制作水費或者是電費的年度統計表，幫助學生統計其家里每個月水費和電費的使用情況。這樣既增加了學生關于統計表和條形統計圖的生活經驗，同時也讓學生在現實生活的幫助下更好的掌握了統計表和條形統計圖。

三、依據生活開展實踐

數學知識源于學生的現實生活，同時更要應用到解決現實生活的問題中，這樣才能真正掌握數學知識并提升應用能力。因此教師在開展數學教學過程中，要積極將數學知識導向現實生活，引導學生展開實踐[2]。針對這一點可以結合現實生活中的數學知識原型，然后將其和數學教材結合在一起，以此對學生的數學應用能力進行培養，這樣不僅令數學知識的實踐性得到了提升，而且學生掌握如何使用數學知識以后，其對數學知識也將更感興趣。仍然以“三角形平行四邊形和梯形”為例，學生通過教師說出的圖形在學校中找到相應物體以后，可以用尺子量物體的各邊邊長以及角度，然后結合教材中的相應知識點開始計算，這樣學生關于這部分內容的計算能力就得到了提升。又以蘇教版小學數學教材四年級上冊“解決問題的策略”為例，教師可以帶領學生實際觀察學校的小樹林，讓學生查一查楊樹和柳樹的數量，同時讓學生開始回答哪一種樹更多，多多少。這樣就比教師單純講解效果更好，而且學生也學會了如何使用數學知識。

結束語：

綜上所述，小學數學教師要懂得一個道理，那就是數學和生活是分不開的，因此在教學過程中要加強對生活元素的應用，以此幫助學生更輕松的學習數學，進而促進數學教學效果的提升。

參考文獻

[1] ?周孝.讓小學數學教學貼近生活[J].新紀實·學校體音美，2019，32（7）：19-21.

[2] ?姚芳，馬春玲.如何讓小學數學教學貼近學生生活[J].青年時代，2018，21（10）：268-269.