芻議高校英語專業《跨文化交際》課程思政教學

童海洋

摘?要：在高校英語課程的《跨文化交際》課程教學時，由于學校缺乏重視程度，導致了思政教學的實際效果并不明顯，因此必須要針對當下存在的不足進行教學的探索和改革，本文主要圍繞高校英語課程中的《跨文化交際》課程思政教學展開分析和論述，首先介紹高校英語課程中推進《跨文化交際》課程思政教學的重要意義，然后分析當下在推進《跨文化交際》課程思政教學時存在的一些問題和不足，最后提出全面加強高校英語課程《跨文化交際》課程思政教學的有效途徑。

關鍵詞：高校英語課程;跨文化交際課程;思政教學

正所謂立德樹人，因此在進行專業課程教學時，也應該注重開展思想政治教育，才能夠促進學生們的全面健康成長。但是當下在開展高校英語課程的《跨文化交際》課程教學時，缺乏對思政教育的有效投入，導致了《跨文化交際》的思政教學實際效果并不明顯，因此應該結合當下在進行《跨文化交際》課程思政教學時存在的一些問題和不足采取有效的改善途徑，才能夠保證學生們文化自信，并且樹立良好的價值觀念。

一、高校英語課程《跨文化交際》課程開展思政教育的重要意義分析

在進行《跨文化交際》課程的教學過程當中，通過融入思政教育具有十分重要的意義和作用，主要表現在以下幾個方面：

1.有利于培養學生的跨文化交際能力

通過開展《跨文化交際》課程教學，能夠讓學生們了解經濟全球化和國際一體化的發展趨勢，從而讓學生們樹立良好的確定目標。在進行專業英語教學時，只有讓學生們對多元文化有更多的認同感，才能夠有一個好的心態，以批判的思想去對待多元文化現象。通過增強學生的跨文化意識，能夠為學生們的英語學習奠定良好的思想基礎。通知開展思政課程有利于培養學生的綜合素質，尤其是培養學生們跨文化能力以及思辨能力。

2.能夠促進學生的全面健康成長

由于《跨文化交際》作為一門新興的學科，要求學生們在進行英語學習時能夠具備一定的文化背景，能夠了解英語文化的本土語言。另外通過融入思政教育也有利于讓學生們掌握住中國文化的精髓和實質，從而培養學生們的自信，保證學生們在進行《跨文化交際》活動學習的同時，也能夠增強民族的自豪感和責任感，更好地看待中國的傳統文化，從而樹立正確的人生觀和價值觀，不會在進行英語課程學習的時候喪失民族信仰【1】。

二、當下《跨文化交際》課程思政教育存在的問題和不足分析

高職院校在推進《跨文化交際》課程教學時，思政教育存在著一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏對思政課程的有效融入

在進行《跨文化交際》課程教學的過程當中，僅僅是教授了一些英語文化的本土背景，讓學生們對國外的知識有一定的積累，但是卻缺乏對思政教育的有效融入，不能夠有效地融入中國的傳統文化，影響到了學生們跨文化意識的培養，而且導致學生們缺乏對跨文化背景的了解。甚至部分同學產生了崇洋媚外的錯誤思想，不利于學生綜合素質的提高。

2.缺乏對思政課程投入的力度

在進行《跨文化交際》課程教學時，缺乏對思政教育融入的重視，導致思政課程開展比較的形式、不能夠深入學生們的心理，也很難產生實際效果。總之，教學目標上存在著一定的偏差，導致了思政課程無法順利開展。

三、全面加強《跨文化交際》課程中思政教育的有效方法分析

結合當下《跨文化交際》課程中思政教育缺失的現象，因為應該采取有效的教學舉措，具體而言，做到以下幾個方面：

1在英語教學中有效滲透英語習語的翻譯方法

進行英語習語翻譯一定要考慮的重要因素有語言背景、上下文語境和習語的接受者等。教師在英語教學中應該有意識、循序漸進地向學生講授英語習語的翻譯技巧，這樣才能達到學生跨文化交際能力提高的目的。首先，直接翻譯。直譯就是把源文（source language）保留在目的語（target language）中。這種翻譯方法能夠保留源文的比喻、形象和文化色彩，有利于英漢文化的交流與融合，目的語的語言能夠得到豐富。但是這種方法是有條件限制的：不會在漢語中引起歧義或沖突，不違背漢語語言規范。其次，意譯翻譯。意譯就是在目的語中舍去或轉換源語的語言形式和文化形象的翻譯方法。如果直接翻譯帶有濃重的民族文化色彩的英語習語，英語習語的表達形式或比喻形象不能很好地得以體現，這就須用意譯翻譯方法。

2.要進行跨文化對比來幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀

在經濟全球化和國際一體化的發展趨勢之下，文化向多元化的方向發展，因此通過進行跨文化的對比，也能夠幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀，主動踐行社會核心價值觀，并且成為社會主義現代化建設有用的人才。尤其是《跨文化交際》課程涉及到很多的西方思想以及文化，因此應該結合課程的內容，充分發揮道德育人的功能，通過對中西方文化進行對比，把中國的價值觀融入到課堂教學當中，既能夠拓展學生們的國際視野，也能夠增強學生們的社會責任感。比如可以結合“中西文化對比”進行系列課題的研究，包括飲食、服飾、傳統節日等思維方式等主題的探討，既能夠讓學生們對相關內容進行搜集整理，也能夠真正的歸納出中國與其他國家的不同，并且讓學生們更加了解中國的傳統文化以及各個方面的文化，從而有效地幫助學生們樹立不同的文化視角，更加的有批量性的看待一些問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.要舉辦一些實實在在的活動來培養學生的綜合素質

在進行《跨文化交際》課程的思政教育時要讓學生們了解到學習英語文化，不僅僅是為了學習和了解外國的科技文化知識，更重要的是通過語言這一媒介來向世界展現中國，傳承中國燦爛文化，因此可以舉辦一些教學活動。比如英文講“中華傳統故事”，《跨文化交際》情景表演等實踐活動，從而讓學生們養成良好的跨文化意識，也能夠提高缺什么的政治思想覺悟，有效地保證思政教育的融入，引導學生們對中國傳統文化進行深入細致的了解，通過這些實實在在的活動來了解傳統文化與西方文化的不同的內涵和精髓。各小組通過深入查閱資料與歸納整理，從人與自然、人際關系、動與靜、人生態度、天性觀、時間取向等各方面進行深度跨文化對比，并探討差異形成的原因。在此教學實踐活動中，學生們一方面可深入地了解中國文化及體制，提升政治思想覺悟，另一方面可感受到不同文化視角差異，學會批判性地看待問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀【2】。

總結：

在高校英語課程的《跨文化交際》課程教學時，通過進行思政教育，能夠保證學生們去被包容的心態，更好地適應多元文化，培養學生們的跨文化意識。同時也能夠使得思政教育取得良好的實際效果，培養學生良好的人生觀和價值觀，但是當下在進行《跨文化交際》課程的思政教學時存在著一些問題。比如缺乏對思政教育的重視程度，不能夠有效地融入思政教育、學生們存在著一些錯誤的思想，影響到了英語的專業學習，因此為了培養學生的綜合素質，在進行《跨文化交際》課程的思政教育時應該傳播傳統文化，讓學生們更加自信，另外要進行跨文化的對比，保證學生們樹立正確的價值觀。與此同時，也要將思政教育與知識傳授有效的結合，才能夠保證思政教育更加具有載體，并且產生良好的實踐效果。

參考文獻

[1]?薛飛. 從《跨文化交際》角度淺談大學英語課程思政[J]. 校園英語，2019（7）：6-7.

[2]?陳霞. 高職院校《《跨文化交際》》課程教學改革芻議[J]. 語文學刊，2014（9）：147-148.