淺談初中歷史教學對于學生史料閱讀能力的培養

付娟

摘 ?要：史料對歷史研究起著很重要的作用，為課堂教學提供基本素材。新課改的出現開創了史料閱讀的新篇章，史料閱讀對于如今的歷史教學起著很關鍵的作用。但廣大教師在運用史料上存在很大的困惑和限制，本文闡述歷史教學如何培養學生的史料閱讀能力。

關鍵詞：初中歷史;史料;閱讀能力

沒有史料就沒有歷史教學，可見史料學習在歷史科目中舉足輕重。學生歷史文化的掌握程度和史料閱讀材料的能力正相關。因此，歷史老師要把培養學生史料閱讀能力放在首位，通過對史料閱讀能力的培養，提升歷史學習的興趣，帶動歷史學科的優化發展。

一、初中歷史教學史料閱讀現狀

目前正在不斷深化的新課程改革，使歷史教學從理念、課程、教材、直至評價都發生了顯著變化。作為體現新課程理念的史料教學更是對中學老師提出了更高的要求，如轉變教學觀念、開發史料資源、教學設計、歷史評價等。但是，由于長期以來，中學教師不注重自身專業素養提高，中學歷史教師存在以下問題：一是容易將錯誤的史實和史觀傳授給學生;二是教師缺乏獨立思考，唯教科書、教學參考書是上;三是對學生提出的問題應對不足，處理不好課堂生成性問題。

二、培養史料閱讀能力對策研究

（1）具備扎實的歷史學知識

俗話說：“欲求水流遠，源泉須博深”，首先中學歷史教師的必備技能是基本知識，能夠整理分析史料，對現實歷史問題有自己的思考。因此，歷史教師應該具備廣泛的歷史資料的閱讀經驗。只有保證基礎知識的扎實可靠，才能為每節課選擇合適的史學材料。因此，中學歷史教師還需關注史學研究動態，史學研究的新動態和研究的成果方面知識，及時充實到教學內容。例如：《歷史研究》、《世界歷史》等刊物，不斷充實和更新自己的知識[1]。

例如，關于“秦的興盛”這一課，在給學生講解時發現，秦治國理念的開放性、務實性、進取性是秦興盛的關鍵因素。因為課堂上教學時間的有限性必然決定了史料使用的有限性，這就要求我們必須熟悉歷史學基本知識，從中選取有價值的、典型的重要史料。這樣可以有效減少片面的、有缺陷的、帶有偏見的史料，避免將學生引向錯誤分析的歧路。

（2）解決好史料來源問題

王家范先生在講到史料來源時說“教育者對現實的關懷不可少，社會的責任感有多強，選擇史料時體現的當代意識和現實感就會有多強”。就是歷史老師要關注當代中學生的思想動向，熟悉初中生面對問題時有什么樣的感受，根據學生的現狀和感受選擇有針對性的史學資料。這樣培養出來的學生才能做未來的棟梁。歷史的落腳點應該是培養理性的人，而不單單是為了培養歷史學家。因此在收集史料時一定要注意開發鄉土史料、貼近學生、關注現實。

開發鄉土史料也就是尋找歷史與生活息息相關，從現實所處的環境出發，會有更多的親切感和認同感，也可以加深對歷史的理解[2]。

鄉土史料是距離學生最近，也是他們最感興趣的資源。同時又是生活環境中可以直接感知得到的，也是大多數學生有所聞卻又不甚清楚，而又有興趣去了解的知識。鄉土史料是本地的、身邊的歷史，直觀性很強，如果選取這些作為史料應用于教學，學生是很有興趣去了解的。這樣有利于學生通過這些史料，增強對課本相關知識的理解、掌握。

（3）史料教學應該注重學生思維能力的培養

大部分教師關注的只是史料本身某方面的功能，比如是否有趣、是否能證明某個結論，這說明教師在利用史料時存在誤區。但是，中學歷史教師在史料教學時，不能簡單的將史料作為證明歷史結論的工具，還應該注重學生思維能力的培養。歷史思維能力是人們用以再認和再現歷史事實、解釋和理解歷史現象、把握歷史發展過程、分析和評價歷史客體的一種素養。

歷史本身具有過程性。歷史絕不僅僅是簡單的一個結論，同樣史料教學也不能把將史料作為證明教科書結論的工具，歷史是有過程的。在史料教學中一定要注意對學生關于歷史學習的培養，這也是歷史思維訓練提升的過程，這樣不僅有利于反映復雜的歷史事件、歷史的多面性和避免歷史評價的局限性，更為重要的是，在歷史過程的學習中可以突破學生對歷史簡單的認識，可以更好地了解歷史的本來面目。因此在史料教學中，歷史教師應該加強對歷史過程的重視，培養學生歷史思維能力，注意學生學習的主動性與創造性，養成自我學習、自我探究的習慣與能力。

例如，在講《甲午戰爭》這一節課，教學中要引導學生探究緣何甲午戰爭中清政府的失敗會引起中國社會的巨大震動，并讓國人由此產生的對清政府政治體制的反思。通過史學閱讀發現，經過洋務運動實踐，中國已經取得經濟上的進步，國人思想有了自滿情緒。對于可能產生的戰爭，并沒有任何感受。在今天看來，這是一種盲目的樂觀，只看到自己的發展，而沒有看到近鄰日本自明治維新以來更為迅速的發展。學生只有充分了解了國人甲午戰爭前的這種虛驕自大的心態，才易于理解甲午戰爭中清政府的失敗對中國產生的巨大、深刻的影響，才能引導學生認識到，甲午戰爭清政府的失敗，根源于思想觀念與政治體制的落后。

三、小結

總之，在初中歷史課程中史料學習非常重要，歷史老師在教學過程中要提升自身的專業水平，夯實專業知識，研究和觀察學生的現狀，尋找貼近學生生活實際的史料，激發學生對歷史學習的興趣，促進歷史思維的發展。

參考文獻

[1] ?陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].學周刊，2020（13）：61-62.

[2] ?張鵑.史料資源在初中歷史教學中的運用[J].名師在線，2020（05）：79-80.