新課標背景下高二英語閱讀分層教學實證研究

馬卓

摘 ?要：高中英語可以說是高中生比較重視的一門課程，而且確實對于學生后續的發展有一定的影響意義。因此很多教師也一直在探索合適的英語教學教學方法，希望能夠提升課堂的教學效率，幫助學生更好的學習。高二年級的英語學習和高一及高三之間還是有一定的差距的，所以教師更加應當對如今新課標背景之下的英語教學進行更深一步的探索。分層教學其實就是一個比較不錯的方法，本篇文章也是對此展開一定的探究，希望這些實證研究能夠有一定的參考意義。

關鍵詞：新課標;高二英語閱讀;分層教學

引言：

英語的新課程標準其實對于很多方面都提出了一些要求，比如說學生的主體地位一定要有所突出，對于學生之間的差異教師也要尊重等等。教師需要在新課程標準的指引之下，對于一些教學方式方法等進行逐步的改良。對于不同層次的學生可以制定不同的學習目標或者進行不同層次的測驗等等。盡量讓每一個層次的學生都能夠獲得自信心，促使學生更好地發展。

一、分層閱讀的理論基礎和現實意義

其實分層教學并不是在近幾年才剛剛出現的教學方法，在我國古代有很多的教師對于教學都有著自己的一套觀點，其中對于因材施教這一點觀點也有很多人認同，而且國外也有很多的教育學家對于這種教學方式也是持肯定態度的[1]。學生之間本身就在性格等等方面有著比較大的差異和潛力。而且學生在智力這一方面上其實是沒有很大差異的，所以說如果能夠有用一個良好的培養環境，那么每一個學生都能夠成才，相信在英語閱讀這一方面也都會獲得相應的提升，這其實也是該教學方式的一個理論依據。

目前進行試驗的學校也就是筆者所在的學校，班級當中學生的英語水平仍然還是存在一定的差異的。所以就按照一定的標準將學生劃分為了及各層次開展分層教學，盡最大的可能去激發學生對于英語閱讀學習的積極性，并且讓他們感受到學習的快樂，挖掘他們身上的潛力。

二、教學目標可以適當分層

高二的英語閱讀學習看起來好像就像平時學生們讀書一樣，但是這其中其實包含了很多能力，而且到目前為止能夠完全看懂閱讀文章的學生還是極少的。比如在學習必修五的第一單元的課文《Great scientists》時，教師可以在教學目標上進行一定的差異化處理。對于那些英語學習能力比較強的學生，教師希望他們達到的目標是對于課文要能夠熟練的理解，并且對于課文當中的一些生詞要熟練掌握，對于一些英語句式要能夠分析并應用。但是對于那些英語學習能力少稍差一些的學生，教師提出的要求就是課文當中生詞的含義和詞性要有所掌握，對于一些比較重要的句式要學會分析。

三、分層進行備課準備

其實教學目標相對來說還是不夠具體的，教師需要在備課的過程當中對于一些細節進行完善和補充[2]。比如說在對《Life in the future》這篇課文進行備課時，教師就要首先對于課文當中的重點單詞進行重點標注，對于重點句式等等也要進行好說明和標注。比如說這篇文章當中有take up 這一重點詞組，對于普通的學生只要掌握好這一次組的含義和用法即可，但是對于一些英語學習能力比較強的學生，教師可以幫助學生一起匯總一些有關up的詞組，讓學生進行更深一步的理解，這也有助于學生后續的閱讀能力的提升。

四、練習和測試進行有效分層

既然在教學的目標和教學的備課時就已經采用了分層的方法，自然也應當在平時的練習或者是測驗時進行分層，否則那些英語學習能力不是很強的學生可能就會受到打擊，消磨他們學習英語的興趣。另外練習和測試其實也要根據具體的學習課文，和教學目標等等進行制定的。比如在學習《Make the news》這篇文章時，教師可以在文章后面設置一些題目，讓學生進行簡單地閱讀理解。對于猜文章某一詞語的含義或者是原文當中能夠找到答案的題目教師可以讓全班學生一起做，但是有一些需要學生自己概括等等的題目教師可以讓學習能力較強的一些學生繼續做。這樣學生的能力就都能夠得到相應的展現。

五、對英語閱讀分層教學的思考

分層教學實際上會讓沒一個層次當中的學生都處于同一個起始點，所以說有些學生就會逐漸的減少以往那些自卑的心理，再加上教師的不斷鼓勵和分層教學的不斷深入，學生也會逐漸的找到自信心，對英語閱讀的學習重新有了熱情，所以課堂的學習氛圍能夠明顯的更加活躍一些。在這種情況之下，學生的地位其實也在不斷的凸顯，也可以說是已經能夠到目前英語新課標的要求。也希望通過這種教學模式的不斷深入，幫助學生挖掘自身的潛力，進行更好的英語閱讀學習。

六、結束語

總的來說，選用這種英語閱讀的分層教學方式就需要教師花費一定的時間和精力投入在分層以及教學目標、備課和測驗等等方面上，幫助學生更好的調動學習的積極性，使每一個層次的學生都能夠展現他們的能力。

參考文獻

[1] ?林曉敏.新課標背景下初中英語閱讀分層教學的有效實施分析[J].考試周刊，2019，000（019）：121-122.

[2] ?韋娜.新課改背景下的高中英語分層教學[J].青少年日記：教育教學研究，2019，000（001）：P.92-92.